提高高中數學課堂教學效率的對策探討

摘要：隨著我國社會的進步與教育教學改革的全面深入發展，大眾對教育事業的關注程度不斷提高。與此同時，受我國當前升學制度的應用，高中數學作為學生高中階段學習的基礎科目之一，在課堂教學效率與教學質量相掛鉤的前提下，大眾對高中數學課堂教學效率的要求不斷提升。在這樣的情況下，提高高中數學課堂教學效率顯得尤為迫切。基于此，本文就當前形勢下，高中數學課堂教學效率的提升展開初步的探索，并提出幾點教學設想和建議，僅供參考。

關鍵詞：高中數學；課堂教學效率；對策

中圖分類號：G633.6

引言

數學是高中課程體系中的基礎性科目，是培養學生基本素養和提高學生應試能力的重要途徑。課堂教學作為高中數學課程教學開展的主要陣地，高中數學課堂教學的效率在極大程度上決定了高中數學課程教學的效果。且在我國當前以應試教育為主的升學制度影響下，高中數學課堂教學的效率始終不夠盡如人意。而新課程改革要求切實提高高中數學課堂教學的效率，使其從題海戰術中解脫出來，更好地的達到高中數學課堂教學的目標。筆者在下文中以上述為背景，對高中數學課堂教學效率的提升做出淺要的分析和探索。

一、做好教學準備工作，提高備課的效率

“臺上一分鐘，臺下十年功。”與表演者的舞臺相比，教師的講臺要難站很多。因為教師是人類靈魂的工程師，其擔負著教人育人的重要職責，所以其要想站好講臺，達到高中數學課堂教學高效教學的目的，務必要做好教學前的準備工作，認真備課、有效備課。高中數學教師在進行備課時，首先要對教材進行仔細的研讀，將教材的編寫體系和內容他點了解透徹，并將每一節教學內容的重點、難點標識出來；然后教師在結合學生的實際學習情況、認知水平以及教學重點、難點，制定教學目標；再根據教學目標制定教學計劃，進行相關的情境問題創設，選擇合適的教學組織方法，比如合作討論法、情境問答法、成果展示法、數學建模法等等。之后，教師還需設計與實際教學相匹配的課堂教學結構，將各個教學環節有效的串聯在一起，使得課堂教學結構更加完整，邏輯性更強，更具層次感，課堂內容更加充實。

以課堂教學導入為例，高中數學的教學內容中不乏比較抽象的內容，需要學生有豐富的空間想象能力和較強的邏輯思維能力，所以如果教師貿然的讓學生去接觸或學習這些知識，學生的思維轉變可能存在困難，不利于學生理解和掌握所學，也不利于學生知識網絡的構成。因此，在高中數學教學中教師可以通過適當的課堂引入來吸引學生，激活學生的思維，為學生對新知識的學習做好鋪墊。比如在學習對數函數的時候，教師可以通過對之前指數函數性質的講述和對比來引起對對數函數的講解，比如對數函數的圖象曲線必過（0，1）點，且集中在x軸的上半部分，教師可引導學生將對數函數的圖象順時針轉90°，讓學生求出此時的函數式，或分析此時的函數圖象特點，進而在引出指數函數的教學內容。通過這樣的方式，一方面鞏固學生之前所學的知識，另一方面借此來引起學生對新內容的好奇心，通過實踐來提高學生對所學內容的理解，增強學生知識間的聯系性，使得高中數學課堂教學的效率得到切實的提高。

二、優化教學環境氛圍，提升教學有效性

鑒于當前高中數學課堂教學的現狀和教學發展趨勢，教師要想提高高中數學課堂教學的效率，應徹底轉變其教學觀念，秉持人本化的教學理念，重視教學環境和課堂教學氛圍對學生數學學習的影響，積極營造和創設輕松和諧的教學環境與氛圍。首先，高中數學教師在課堂教學中，應充分發揮學生的主體作用，尊重學生，了解學生的思想和學習需求，盡量地滿足學生合理的需要，使課堂教學內容更容易被學生所接納，更容易引起學生的共鳴。另外，教師在教學中切忌過分說教說采用學究式的語言，這樣在某種程度上會拉大師生間的距離，教師在教學中應注重課堂語言的藝術性，語言盡可能對詼諧幽默，使學生更加愿意親近教師。挺尸教師在課堂教學中應注意隨時調整自己的情緒，確保自己在面對學生時，能夠始終保持積極向上的情感狀態，避免由于個人的消極情緒而使得高中數學課堂教學氛圍變得壓抑；再者教師還要注意控制自身的教學節奏，確保學生能夠緊跟自己的節奏，盡可能地與學生保持一致的思路，思維不能過于跳躍。通過這樣的方式，來增進師生間的關系，促使師生共同創設良好的教學氛圍，為高效高中數學課堂教學的構建提供助力。

三、改變教學方法手段，激發學生主動性

數學是一門應用性很強的科目，因而在實際的教學中，教師應將對學生數學知識應用能力的培養和增強放在教學的重點位置。當前，我國的高中數學課堂教學受到傳統教學模式和應試教育的限制，在教學中教師著重于提高學生數學知識的理解，對學生應用能力的培養尚顯薄弱。對此，筆者認為高中數學教師在實際的教學過程中應適當的改變的教學方法和手段。教學有法，但無定法。教師應以學生的發展和成長為立足點，根據教學需要，創新高中數學課堂教學的方法。比如教師可以通過情景創設的方式來引起學生對學習內容的興趣，并增強學生對學習內容的體悟和理解；再比如在學習古典概型時，教師可要求每個學生自備一枚硬幣，通過硬幣實驗來讓提高學生對古典概型理論知識的理解；最后在學習比數列通項公式時，教師可以通過讓學生折紙的方式來引起學生對新知識的興趣，從而促使學生主動投入到新知識學習中的同時，也使得高中數學課堂教學的效率得以提高。

結語

承上所述，高中數學教師在教學中，應首先做好課堂教學的準備工作，充分備課，多與其他數學教師進行交流，并針對任教班級的特點科學備課，做好教學規劃與課前的引導；其次高中數學教師還需根據教學內容、教學目標與學生的實際情況，不斷優化教學氛圍，創設輕松愉悅的教學環境，減少或消除學生學習數學的緊張感和排斥心理，讓學生在數學課堂中更加投入；最好教師還需積極的改變教學方法和手段，不斷激勵學生，促使學生主動學習，積極的參與高中數學課堂教學之中，從而在提高學生學習熱情的同時，達到提升高中數學課堂教學效率的目的。

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范靜，女，漢族，1984年12月1日，籍貫：內蒙古涼城縣，工作單位：內蒙古科技大學附屬中學，研究方向：高中數學，學歷：本科，職稱：中學二級教師（高中數學），郵編：014030endprint