基于以就業為導向下的高職體育教學新模式研究

【摘要】高職院校在人才培養的過程中，以就業為導向的體育教學有著非常重要的意義。本文對以就業為導向的高職體育教學新模式的構建進行了分析與探討，主要的內容包括體育教學的新觀念、新內容、新途徑及新評價體系等。

【關鍵詞】就業；導向；高職體育；教學模式

中圖分類號：G8

當前，“以就業為導向”已經成為了我國高等職業學校辦學的宗旨。對高職人才培養模式的研究不斷深入與全面，但是針對以就業為導向的高職體育教學模式的研究還比較缺乏。用人單位不僅對學生的專業技能提出了要求，同時也對學生的身體素質提出了要求，希望學生能夠更好地適應工作崗位。雖然高職院校已經開始關注與重視學校體育建設，但是在傳統教學模式的影響之下實效并不顯著。因此，以就業為導向實現高職體育教學新模式的建立非常重要。

一、以就業為導向實現高職體育教學理念的創新

（一）突出高職體育的教學特色

以就業為導向實現高職體育教學新模式的構建，實際上就是實現高職體育與企業、崗位等之間的對接，按照企業的人才需求對學生進行規范與培養，讓學生能夠在未來的工作中更好地應對各種挑戰。突出高職體育以就業為導向的教學特色，還需要實現教學內容的選擇、教學途徑的拓展與教學評價機制的個性化，構建具有鮮明高職體育教學特色的模式。

（二）突出高職體育的教學重點

高職教育最為基本的目標就是以就業為導向促進學生專業技能與素質的提高，培養更多符合社會要求的人才。高職體育必須遵循高職教育的基本目標，以提高學生的就業能力為基礎。學校與教師都應該樹立正確的“就業觀”，將學生的就業作為體育教學的中心，促進學生身體狀況及約束力、自制力、交際能力、適應能力等方面的提升，更好的獲得企業的認可，在企業中實現長期的生存。

（三）突出體育教學的人文教育作用

高職體育教學應該注重人文教育作用的發揮，一方面給予學生關心與愛護，另一方面提高學生的意志、品質、能力等。具體到高職體育教學的實踐中，主要從以下幾個方面入手：第一，教師應該讓學生意識到體育教學所具有的社會意義，體驗到體育真正的內涵，在潛移默化實現對學生的人文教育；第二，高職體育不僅要讓學生掌握體育技巧，更多的是讓學生掌握操作性知識，促進學生操作能力的提高。

二、以就業為導向實現高職體育教學內容的規劃

（一）基礎內容——基本身體素質訓練

高職院校的學生處于生長發育的關鍵時期，通過基本身體素質訓練能夠為其健康成長提供有力的保障。高職學生只有通過科學、全面的體育鍛煉才能夠實現自身機能水平的有效提高。由于在中學階段缺乏系統的體育鍛煉，導致高職學生的體育基礎較差，在進行體育鍛煉時往往會感覺到非常吃力，大部分學生都沒有能夠堅持進行鍛煉，導致高職學生的身體素質并沒有得到有效的提高。因此，必須以就業為導向對高職體育教學的內容進行重新的規劃，提高學生的體育鍛煉積極性，將基本身體素質訓練作為高職體育的基本內容。

（二）特色內容——職業體能勝任力訓練

體能主要包括兩方面的含義：一方面指的是在體育活動中人體器官系統能夠展現出來的能力；另一方面指的是良好的身體狀態。職業體能勝任力指的就是在日常工作中能夠抵抗壓力、抵御疾病，始終以精神充沛的狀態投入到工作中的能力。高職體育在教學的過程中要首先明確不同專業學生在未來工作過程中的體能勝任力要求，有針對性的選擇合適的職業運動項目對學生進行訓練，促進學生職業體能勝任力的提高，打造高職體育的特色內容。

（三）重要內容——基本行為與職業素養教育

企業為了能夠實現自身競爭實力的增強，一方面要注重科技與產品方面的創新，另一方面也要注重企業文化與企業員工素質的提升。因此，高職體育在教學內容選擇的過程中，要充分了解與考慮企業對員工在基本行為與職業素養方面的要求。例如，教師在體育課堂中通過要求學生靜、快、齊的進行集合，體育器械在使用完之后要進行歸還與整理等，通過這些方面的要求對學生的行為進行規范，從而提高學生的疾病行為與職業素養。

三、以就業為導向實現高職體育教學途徑的拓展

（一）實現課堂教學與課外活動的相互結合

首先，課堂教學在高職體育教學中居于主導地位，是進行體育教學的重要途徑，對學生終身體育觀的培養發揮著關鍵作用。在課堂教學過程中，要注重對學生的引導與啟發，通過體育游戲的形式實現教學的開展，促進學生身體素質、職業體能勝任力、意志品質及職業素養等方面的培養與提高。其次，要充分發揮課外活動的重要功能，促進學生終身體育觀、個性發展觀的提高，為高職學校體育教學目標的實現提供重要途徑。

（二）實現競技體育與群眾體育的相互結合

競技體育既能夠給學生帶來視覺方面的享受，又能夠對學生從精神上進行激勵，同時也能夠為具有較高體育水平的學生提供展現的舞臺，為未來的就業奠定基礎。群眾體育能夠促進群眾性體育活動的開展與普及，促進廣大學生體質的增強與業余生活的豐富，是高職校園文化中非常重要的組成部分。隨著當前全民體育運動的發展與普及，更多的人開始真正認識到體育與健康之間的關系。因此，很多企業也都積極開展群眾體育，將其作為企業文化的核心組成部分。高職體育應注重競技體育與群眾體育的相互結合，一方面要實現體育場館等基礎設施建設的完善，為體育教師的教學奠定堅實的基礎，充分調動體育教師的教學積極性；另一方面要注重體育人才的引進，強化體育教學隊伍的素質與水平，帶動整個學習體育鍛煉的發展與普及，為學生全方面的發展創造有利條件。

（三）實現以企業為導向的體育環境的營造

高職體育應該以高職院校的人才培養目標為基礎，依據企業的標準與要求實現體育育人環境的營造。首先，實現學校體育文化與企業文化之間的對接。高職院校的校園體育文化要體現出較強的職業性，依據相關企業的文化與標準對學校體驗文化進行改造，突出以就業為導向的辦學宗旨。其次，課堂教學要將以就業為導向作為教學主題，向學生講授企業對人才的要求及相關標準。例如在長跑的課堂教學過程中，教師應該利用長跑中人體出現的“極點”來對工作中的“極點”進行引申，如果在未來的工作中遇到了困難，這可能是非常艱難的一段時期，但是如果能夠堅持下去，對環境中出現的變化進行更好的適應，將會發現自己無限的潛力，為自己贏得廣闊的發展空間。通過這種方式激發學生的體育學習興趣，培養更多符合企業需求的高素質人才。endprint

四、以就業為導向實現高職體育評價體系的完善

（一）實現高職體育評價主體的多元化

實現以就業為導向的高職體育評價體系的完善，首先應該實現高職體育評價主體的豐富，改變傳統的學生體育成績評價完全由教師做主的評價方式，依據企業的評價模式實現高職體育評價主體的擴展，形成教師、同學、學生本人三方作為評價主體的評價體系，實現高職體育評價主體的多元化。

（二）實現高職體育評價內容的綜合化

實現以就業為導向的高職體育評價體系的完善，重要的是實現高職體育評價內容的豐富，改變傳統的以學生技術動作為主要內容的評價方式。在高職體育評價中要對學生的體育素質進行綜合的評價，主要的評價內容不僅要包括技術動作要領的掌握與理解程度，而且應該對學生的課堂表現、職業體能勝任力、意志品質等進行評價，實現高職體育評價內容的綜合化。

（三）實現高職體育評級功能的發展性與目的性

學校在對體育進行評價的過程中，應該轉變傳統的終結性評價方式，選擇過程性評價方式與發展性評價方式，充分發揮評價的導向性、發展性功能。通過過程性評價方式與發展性評價方式能夠讓學生在評價中不斷的認識與發展自己。例如在新的學期開始之后，學生首先通過相關的測試與評價得出自己的體育基數，在期中、期末分別再進行相同的測試與評價，通過對比明確自己的進步。此外，在對學生進行體育評價的過程中，要遵循高職教育人才培養目標的原則，不能夠僅僅關注運動指標。

總結：

以就業為導向實現高職體育教學新模式的建立具有非常重要的現實意義。通過高職院校的人才培養目標與企業的人才要求對體育的教學理念、內容、途徑、評價方式等進行改革，促進學生就業能力、適應能力與身體素質的有效提高，促進學生是全面發展，提高學生的就業競爭力。同時，通過這種新的體育教學模式能夠培養更多的符合社會與企業需求的高素質應用型人才，進一步促進企業與社會的發展。

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作者簡介：談川云，1979年10月，男，漢族，江西九江，2004年畢業于黃岡師范學院體育教育專業，2004年就職于黃岡科技職業學院，中級職稱，研究方向是體育教學。endprint