關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的思考

賈會榮

摘要：小學階段是學生培養(yǎng)學習習慣、激發(fā)學習興趣、實現(xiàn)全面發(fā)展與進步的關(guān)鍵階段，在小學數(shù)學教育的實際工作中，如何提高學生對數(shù)學的學習熱情與積極性，注重學生優(yōu)良學習習慣的培養(yǎng)，切實保障小學數(shù)學教學的高質(zhì)量與有效性，是當前素質(zhì)教育與新課改教育政策對小學教育改革與發(fā)展的根本要求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；具體措施

中圖分類號：G623.5

數(shù)學教學是學校教育的重要內(nèi)容，貫穿于學校教育的始終，旨在通過基本數(shù)學知識、解題技巧等學習，提升學生的理性思維能力、辯證分析能力與邏輯思考能力，以及增強學生實際操作能力與舉一反三能力。為全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率，實現(xiàn)學生由“被動學習”到“主動求知”的根本性轉(zhuǎn)變，就必須進一步轉(zhuǎn)變教學理念，以創(chuàng)新意識與開放眼光改革教學方式與教學手段，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為根本目標，關(guān)注學生綜合數(shù)學能力與實踐能力的提升，從而從根本上促使小學數(shù)學教育實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

一. 引入“鼓勵式”教學法，幫助學生樹立學習自信心

隨著素質(zhì)教育與新課改教育政策的推廣與普及，小學數(shù)學教育的改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與潮流。在數(shù)學教學中，要從學生數(shù)學學習自信心入手，讓學生以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學學習中來，主動尋找與發(fā)掘數(shù)學學習的樂趣，為學生良好學習習慣的習慣奠定見堅實的基礎(chǔ)。具體來說，首先，教師要鼓勵學生發(fā)言，比如可以讓學生在課堂上公布自己課后作業(yè)的答案，或者是鼓勵學生自主預(yù)習教學內(nèi)容，并提出自己的見解與質(zhì)疑，在整個過程中，教師要認真傾聽學生的發(fā)言，讓學生感受到教師的尊重與關(guān)注，更加堅定探索性、自主性學習方式的推廣。其次，在小學數(shù)學教學課堂上，教師要不吝惜“語言贊美”，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習進步，特別是當性格內(nèi)向的學生提出創(chuàng)見性見解或是主動參與教學活動中時，更應(yīng)該通過表揚的方式，使學生收獲數(shù)學學習的成就感，增強學生參與小學數(shù)學學習的自信心，從而大幅度切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

二. 聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學生的自主性與創(chuàng)造性

數(shù)學教學與日常生活聯(lián)系密切，在小學數(shù)學教學改革中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與日常見聞，選擇學生喜聞樂見的問題情境，密切小學數(shù)學教育與實際生活的密切聯(lián)系，一方面讓學生從教學中感悟小學數(shù)學的實用性，另一方面還從根本上改變一問灌輸數(shù)學概念、定理，機械強調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，減少學生的理解壓力，提高小學數(shù)學教學的使用性。比如，在講到“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”一節(jié)時，教師可以為學生虛擬生活情境：“媽媽買了6個蘋果，給了爸爸4個，給了你2個？爸爸比你多了幾個呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個？”，通過這種啟發(fā)式教學的方式，一改學生對數(shù)學教學機械、僵化、刻板的既有影響，讓學生能夠最大限度發(fā)揮想象力，更加積極主動地投入到數(shù)學知識的理解與計算中來，促進數(shù)學知識實現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，更加有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索的意識與能力。

三. 注重對話教學的實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力與操作能力

對話教學是小學數(shù)學教學的重要方式，也是小學數(shù)學改革的新方向與新思路，在小學數(shù)學教學中，教師要全面實踐與推廣對話教學，注重加強學生與學生之間的溝通與交流，為學生留出獨立思考的時間與平臺，讓小學數(shù)學教育真正從“滿堂灌”、“教學本位”的教學模式中解放出來。首先，教師講解數(shù)學知識時，不要急于告訴答案，可以通過小組劃分的方式，自主分析問題，解決問題，教師要在交流出現(xiàn)障礙時，及時給與幫助，保證交流與溝通的順利開展。其次，舉辦班級小型“數(shù)學競賽”，教師可以出一份試卷，要求小組在規(guī)定時間內(nèi)完成所有問題，促使學生在小組部分自主分配解答范圍與任務(wù)，教師在完成測試之后根據(jù)小組成績評出“最佳學習小組”、“最佳合作小組”等等。通過這種教學方式為學生提供良好的對話機會，并使學生在交流與合作中增強團隊合作意識與良性競爭意識，提高合作能力與實踐操作能力，凸顯小學數(shù)學對話教學的實際功能與深遠價值。

四. 巧妙設(shè)置課后練習，培養(yǎng)學生課后總結(jié)與反思的良好習慣

為檢查學生的學習成果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課后總結(jié)與課后反思的良好習慣，教師要巧妙設(shè)置課后練習，例如多設(shè)計一處包含數(shù)學思想的練習題目，并在作業(yè)點評環(huán)節(jié)及時引導與啟發(fā)學生建立數(shù)學思維，引導學生反思解題過程中運用的基本技巧、主要方法，通過這種教學方式幫助學生鞏固數(shù)學知識，領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想方法。比如完成圓的面積計算教學后，教師為學生布置這樣的思考題：某學校開班興趣學習班，參加繪畫班的學生有9人，參加歌唱班的有7人，有3人既參加了繪畫板，同時又參加了歌唱班，那么這兩個班總共有多少學生？在課堂檢查學生作業(yè)情況時，要詢問學生是怎樣解題的？運用了我們之前所學的哪一方面的知識？逐漸引導學生總結(jié)與概括其中的數(shù)學思想。通過長時間的實踐訓練，使?jié)B透數(shù)學思想的教學模式落到實處，讓小學數(shù)學教育充滿生命力與活力，推進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步。 另外，教師更要讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學思維與正確的學習習慣，增強舉一反三、活學活用數(shù)學知識的能力。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學后，教師可以在班級中科學劃分合作學習小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等等）鼓勵小組成員計算面積，使學生在積極主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

小學數(shù)學課堂是小學數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動的主要陣地，是小學生獲取數(shù)學知識的重要渠道，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)的重要平臺，也是推行素質(zhì)教育與培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的主要方式，在小學數(shù)學的教學實踐中，教師應(yīng)該在堅持基本知識教學與增強學生數(shù)學能力的基礎(chǔ)上，有針對性、有意識地開展數(shù)學教學活動，提高學生的綜合數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，將學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為小學數(shù)學教育的核心與關(guān)鍵，加速小學數(shù)學素質(zhì)化、科學化、現(xiàn)代化的發(fā)展進程。

參考文獻

【1】袁松. 數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2014（63）

【2】楊奉. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度[J]. 讀寫算，2014（37）endprint