對微課的認識與實踐

張劍青+李輝

【摘 要】文章通過對微課發(fā)展的認識與探究，總結(jié)出微課程制作的一般步驟，并應用實例描述了微課制作與使用的實際操作過程。提出應用微課的目的就在于改進教學方法、提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】微課；教學設計；錄屏軟件；內(nèi)容塊

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0105-02

隨著網(wǎng)絡、智能手機的迅速普及，社會在飛速變化，并改變了人們的學習、工作、生活方式。1993年，美國MeGrew 提出了60 秒課程（60—Second Course）的設計思想，它將概念、講解和舉例濃縮在60秒時間內(nèi)，用于化學知識的普及。2008年，美國圣胡安學院的David Penrose 明確提出了微課程（Micro-lecture）。2010年，國內(nèi)較早提出微課程概念的胡鐵生認為，“微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。”黎加厚老師認為，微課程是指時間在 10 分鐘以內(nèi)，有明確教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。因此，微課程的核心是微視頻，但微視頻并不就是微課程，微視頻還需要與學生的學習任務單、學生的學習活動、教師的引導活動相結(jié)合，才能形成完整的微課程。下面就微課制作與使用的一般過程進行歸納，并用實例操作進行說明。

一、微課程制作與使用的一般步驟

微課的制作與使用并不是簡單的事情，俗話說“濃縮才是精華。”要制作優(yōu)秀的微課作品，就需要進行充分準備，熟練掌握微課制作流程。同時要深知優(yōu)秀微課的特點，使作品具備教學目標清晰、選題精準、教學設計完整、聲畫質(zhì)量良好以及具有視覺美感等優(yōu)點。微課制作過程主要包括：依據(jù)教學目標進行制作內(nèi)容的選擇與分析，選定微課制作模式，教學設計的編寫，相關(guān)素材的準備，微課視頻的錄制與后期制作，教學評價反思改進等 6 個步驟。

1. 選擇主題

微課制作首先要確定好主題。內(nèi)容的選擇是微課制作的首要環(huán)節(jié)，準確的選題可以收到事半功倍的效果。在進行微課制作時，可先把該課程的相關(guān)制作內(nèi)容，比如相關(guān)知識點、解決問題的方法、實驗操作的關(guān)鍵點等羅列出來，特別是課程的重點及難點，要從中選擇最具代表性的內(nèi)容。同時，注意制作的內(nèi)容不宜過難，要能在幾分鐘內(nèi)講解透徹。對于太難的內(nèi)容，可以采用分解法，通過幾個微課視頻由淺入深、由表及里地進行，最終解決復雜、疑難問題。

2. 選擇制作模式

微課的類型有許多種，比如，演示類、講授類、練習類、問答類、討論類、實驗類等。我們應根據(jù)所選主題的相關(guān)內(nèi)容來確定使用的微課類型，使形式服務于內(nèi)容，盡量提高微課的教學效果，提高教學效率，從而也就確定了微課的制作模式。

3. 教學設計是制作微課的核心

在教學中，教師應依據(jù)微課主題和選擇的制作模式，來進行微課的教學設計。雖然微課在形式上與傳統(tǒng)教學相差很大，但是目的仍然是提高學生的學習效率，它同樣需要優(yōu)秀教學設計的支持，而要想在10分鐘內(nèi)將一個知識點、一個問題、一種方法或一個實驗操作等內(nèi)容塊講透徹，就更需要精心進行教學設計。微課的教學設計要注意以下幾點：①要迅速切入主題，可以開門見山，可以設置一個疑問，也可從日常生活出發(fā)。②在微課的設計中，要突出一個內(nèi)容塊，力求在幾分鐘的時間內(nèi)講清楚、練明白，完成教學任務。③在微課的設計中要力求創(chuàng)新，教師要有獨到的看法，體現(xiàn)其鮮明的本質(zhì)亮點。④結(jié)束部分可以回顧知識，加深學生印象，也可提出探索性問題，引發(fā)學生思考。

4. 準備素材

教師要根據(jù)教學設計，針對相關(guān)環(huán)節(jié)進行素材的準備。對于文本類素材的準備，視頻中的文字要盡量做到少而精，可以在 PPT 或 Photoshop 中對相關(guān)文字的字號、字體、顏色、位置等進行設置，要換位思考學生的視覺習慣，真正從學習者的角度來進行準備，不能把文字設置得太小或處理得模糊不清。圖片素材可以通過網(wǎng)絡搜索獲取，可以手工繪制完成，也可用照相機或手機拍攝實景。若是紙質(zhì)素材，則可以通過掃描儀掃描或手機拍照等方法轉(zhuǎn)換成電子版。視頻主界面、有關(guān)按鈕、圖標等都包含了許多圖像，可以利用 Photoshop對相關(guān)圖片進行處理，從而提高視頻質(zhì)量。微課作品中的聲音主要包括教師講解的聲音和背景音樂，聲音素材可以用麥克風錄制，背景音樂可以上網(wǎng)搜索。教師授課的聲音可以和視頻同時錄制，也可單獨錄制，然后再利用軟件進行后期合成，總之，要根據(jù)教學設計選擇背景音樂。由于背景音樂只起到輔助作用，在后期制作時，要正確處理背景音樂的音量與教師講解的聲音的關(guān)系，要慎重選擇背景音樂，避免分散學生的注意力，一般只在微課視頻的局部使用或不使用背景音樂。

5. 微課視頻的錄制與處理

根據(jù)主題內(nèi)容的不同，微課視頻的制作可以選擇不同的制作方式，常用的制作方式主要有使用攝像機或者手機進行實景拍攝與屏幕錄制。其中屏幕錄制方式簡單實用，只需要有錄屏軟件，如屏幕錄像專家、Camtasia Studio 等就可進行。在屏幕錄制時，在錄制教師使用計算機相關(guān)軟件的教學操作步驟時，能結(jié)合 Zoom It 進行局部放大，能解決局部看不清楚的弊端，使得教學效果得到較大提高。實景拍攝又有幾種方式，一種是使用錄像機或手機直接錄制課件，然后進行后期處理截取需要的片段，形成微課。一種是教師站在一塊單一顏色的布或屏前，單獨錄制授課過程，后期再用軟件進行整合資源形成微課。再一種是使用手機夾把手機固定，來錄制教師在紙上手寫的內(nèi)容，然后用相關(guān)軟件處理形成微課。

這里推薦錄制微課的方式為屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT），在電腦上同時打開屏幕錄制軟件、教學使用的 PPT，調(diào)整 PPT 界面和錄屏界面的位置，再調(diào)整話筒的位置和音量，單擊“錄制”按鈕開始錄制，教師一邊操作一邊講解，最后再對錄制完成的教學視頻進行后期處理，從而形成微課。endprint

6. 教學評價與反思

教學后，教師應根據(jù)微課應用于教學實踐中的效果，反思微課的作用與改進措施，體會微課制作過程中的內(nèi)容安排與技術(shù)改進的方法，并對使用微課的教學效果進行評價。

二、微課設計與制作實踐

下面以Flash動畫制作課程中的“Flash中的時間軸面板”微課為例，介紹微課的設計與制作過程。

1. 確定主題

在Flash動畫制作的教學過程中，對于時間軸的認識與使用是進行Flash動畫制作學習的重要知識點。山東省臨沂市沂州實驗學校所使用的教材是“青島版”的《信息技術(shù)》，對時間軸的介紹分散在兩課中。為了整體認識和應用時間軸這一知識點，就選定了“時間軸面板”作為微課制作的主題。

2. 制作模式

由于認識和應用時間軸面板的知識點主要以演示為主，因此確定了使用錄屏軟件作為Flash軟件知識演示的錄制模式。

3. 教學設計

①從總體上對“時間軸面板”的3個組成部分進行介紹，也就是“圖層控制區(qū)、時間軸與編輯幀區(qū)、特殊功能區(qū)”。②重點介紹圖層控制區(qū)的按鈕含義，并應用按鈕和鼠標右鍵進行了4類圖層（普通層、引導層、遮罩層、被遮罩層）的建立。此時可以暫停播放微課視頻，讓學生打開Flash軟件進行4類圖層的建立。③介紹時間軸與編輯幀區(qū)，創(chuàng)建3種類型的幀（擴展幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀），使用工具箱的畫筆工具，分別在第一幀繪制矩形，最后一幀繪制圓，利用屬性面板創(chuàng)建形狀漸變動畫，并運行此動畫。④簡單介紹特殊功能區(qū)的按鈕含義。此時可以暫停播放微課視頻，引導學生建立3類幀，并建立和運行形狀漸變動畫。⑤提出本微課的復習問題，讓學生反思所學習的內(nèi)容。

4. 素材準備

安裝相關(guān)軟件并測試，由于是信息技術(shù)課程軟件使用的演示類，素材準備比較簡單。

5. 視頻錄制與處理

使用 Camtasia Studio錄制課程視頻，然后使用它進行后期處理。可以進行片頭與片尾的添加，添加文字注釋，使用變焦功能進行局部放大等。

6. 評價與反思

根據(jù)微課設計的目的，在45分鐘課堂中通過使用微課，可以較好地解決學生在Flash動畫制作過程中學生知識、技能分層嚴重的問題。通過把微課發(fā)送到學生端，對于學生統(tǒng)一觀看后仍有疑問的地方，可以多次觀看，直到真正掌握。由此，使學生的知識結(jié)構(gòu)與技能水平逐漸接近，使得正態(tài)分布區(qū)域更合理，同時也節(jié)約了教師的個別指導時間，不再把大量的課堂時間與精力放在知識、技能的指導上，而是放在學生的知識結(jié)構(gòu)探索和學習情緒調(diào)控上，放到反思課程設計與應用上，放到微課的設計與使用上，這對于打造高效課堂更有意義。

微課程是當今微時代一種新的教育手段，微課的短、小、精、悍也為課堂創(chuàng)新帶來了新的契機。在微課的制作與使用中，技術(shù)雖然重要，但教學設計才是核心，微課存在和使用的目的仍然是提高教學效率。只有讓教師教得輕松、高效，學生學得快樂、簡便，這樣的形式才是發(fā)展方向。微課就是一種很好的高效教學形式，微課制作的高質(zhì)量與使用的高效率應成為現(xiàn)代教師的一項基本技能。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合），2014，（4）.

[2] 張劍青.在線高效課堂教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].濟南：山東大學，2014.

[3] 陳小娟.微課的設計與制作[J].廣東教育（職教），2016，（8）.

（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint