高中物理教學過程中學生參與及影響因素的思考

梁立忠

摘要：近年來，隨著素質教育的逐步推進，學生在教學過程中的主體參與程度和主體地位發揮也受到了越來越多的關注。如何在教學過程中提高學生的參與度成為廣大教育工作者探索的重要課題，但是筆者認為，要想找到解決辦法，首先要搞清楚影響學生參與度的相關因素才能采取有針對性的措施。下面筆者就結合自身的高中物理教學經驗，圍繞該問題展開討論。

關鍵詞：高中物理教學；學生參與；影響因素

中圖分類號：G633.7

《高中物理新課程標準》明確指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”不難看出，在新課改下的物理教學更加強調學生的自主學習、自主參與和自主探索，更加強調以學生為主體，這是符合新時期物理教學的客觀需要的。作為高中物理教師，當務之急是要集中主要力量探尋影響學生參與度的因素，并采取合理方法加以引導。

一、學生參與的內涵與意義

（一）學生參與是進行有效教學的核心。簡單地說，學生參與就是學生投入到學習活動中的注意力、興趣以及其它各種努力。它是教師開展有效教學的前提和基礎。我們知道，有效教學是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有研究者提出有效教學的四種要素，即學習結果、明確、參與和熱情，認為有效教學的基本目標是促進學生主動參與學習過程。因此，從這個角度上將學生參與是進行有效教學的核心，學生參與不僅具有工具價值，參與本身就是一種目的。

（二）學生參與有助于學習效率的提高

研究結果表明，學生參與和學生的表現之間是成正比例關系的。如果學生不參與學習活動或者不在學習活動中積極參與，那么他在學校的整體表現就不理想。從某種意義上講，缺乏參與會影響學生的學習成就，從而導致一些問題行為的出現，有時候甚至會導致部分學生輟學。相反，如果一個學生在學習過程中表現出主動參與的欲望與熱情，那么他的學習效率就不會太低。

（三）學生參與有助于健全人格的生成

由于學生參與涉及情感參與、認知參與和行為參與三個方面，所以它對學生健全人格的養成影響極大。一方面，情感參與是認知參與和行為參與的動力。一個情感不投入的學生不可能收獲較強的認知，也不可能付出實踐的行動。另一方面，學生的參與程度直接影響著學生的行動力，在幫助學生形成健全人格方面起著重要作用。

二、高中物理教學過程高中生參與的影響因素分析

從發展的角度來看，學生參與是一個不斷發展變化的過程，通過它分配注意力，從而對環境產生積極反應。現今，很多教育工作者發現影響學生在學習過程中的參與度的影響因素是多方面的，筆者認為，主要表現在以下幾個方面：

（一）個人背景

此處的個人背景主要是指學生個人的家庭背景。很多研究表明，學習參與與學生的個人性別、性格差異、學習年齡、家庭經濟以及父母支持等因素都存在一定關系。據相關調查數據顯示，在小學、高中和高校階段的所有年級中，女生在學習和其它方面的參與程度以及穩定性都高于男生。社會地位和家庭經濟較好的學生，在學習方面的參與程度也較高，家庭經濟條件較差的學生在學習過程中可能更習慣于服從和順從，而不是獨立思考。除此之外，家庭結構不全也可能影響學生的學習發展和學習參與，事實上，父母的支持程度與學生的學習參與積極性之間存在著某種直接的關系。比如，筆者所在的班級有一個學生由于父母在她3歲時就離了婚，從此跟著母親過上了貧困的單親生活。由于父親很少關心她的學習，母親的文化程度又較低，認為物理學了用處不大，導致她在物理學習過程中缺乏動力，課堂參與度很低，總的來說學習效率不容樂觀。這告訴我們，個人背景對高中生物理學習的影響是直接的、重大的。

（二）學習環境

學習環境對學生的參與具有直接影響，往往融洽、舒適、輕松的學習環境能夠提高學生的參與。對很多學生來說，在物理課堂中的參與程度并不是取決于他們的興趣高低或教師的教學方法好壞，而是整個課堂的學習氛圍或者整個校園的學習環境。筆者曾經做過這樣一個實驗，在進行一個較難的物理實驗教學時，筆者在課前闡明整節課學生都不能開小差，否則將會受到懲罰。在課堂教學中，筆者無論是在實驗演示環節還是在問題解答環節，都是抽學生起來演示或回答問題。筆者觀察發現，整堂課學生的神經都是緊繃的，很多學生甚至皺著眉頭，一直低著頭不敢看老師，而且由于在問題回答環節十分被動，導致他們不敢回答，不想回答，害怕回答，造成整堂課學生的參與度不高，主體地位沒有發揮出來。這實際上是由于沒有營造一個融洽、舒適、輕松的學習環境造成的，因此，學習環境也是影響學生參與的一個重要因素。

（三）教師教學

教師的教學方式和方法對學生參與的影響最為深刻。當教師在教學過程中準確抓住學生興趣、心理特點和學習規律，并采取學生能夠接受的教學方式時，學生更愿意主動參與到課程學習中去。比如在講物體的運動時，老師可以讓學生上講臺進行運動的模擬，讓兩個學生分別以不同的速度行走，讓學生明白什么叫相對運動。對于那些不參與課堂學習的學生，教師要有針對性地加以教育引導，不斷改進自己的教學方法，這樣才能收獲更好的教學效果。

三、結束語

總之，高中物理教學過程高中生參與的影響因素有很多，包括學生的個人背景、學習環境和教師教學方式方法等多個方面。作為高中物理教師，要在教學實踐中給予學生更多的關懷，幫助學生樹立主體意識；要創設良好的學習環境和學習氛圍，讓學生在融洽中主動參與到教學活動中來；要創新物理教學的方法，對學生參與進行合理引導，這樣才能提高物理教學的有效性，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]吳海榮. 中學物理教學過程高中生參與及影響因素研究[D].西南大學，2010.

[2]田柳笛. 高中物理課堂教學中學生認知參與現狀及影響因素研究[D].首都師范大學，2014.endprint