家園共育視野下的幼兒常規教育策略

張立影

摘要：常規教育是幼兒園保教工作的重點。家園共育強調幼兒園與家庭緊密協作共同完成教育目標，家園共育是促進幼兒常規習慣養成的最為有效的途徑之一。

關鍵詞：常規教育 家園共育

中圖分類號：G61

幼兒常規是指對幼兒行為的標準化、 具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環節有序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的常規習慣。常規教育是幼兒園教育的重要內容。《幼兒園工作規程》規定：“ 幼兒園日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、 一致性和靈活性的原則，培養幼兒良好的習慣和初步的生活自理能力”。

《幼兒園教育指導綱要》 指出： 家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、 合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。加強家園聯系，發揮家長作為幼兒園工作的合作伙伴和重要人力資源，使幼兒園、家庭兩方面的教育相互配合，形成合力，共同發揮在幼兒教育中的作用，是幼兒園家園共育工作的基本立足點，也是實現家園共育的必然途徑。

幼兒常規教育的培養，幼兒家庭和幼兒園之間的合作非常重要，本人根據自己在幼兒園的工作中有一些自己的體悟，從家庭和幼兒園合作教育的角度出發，給出幾點策略性建議。

一、從幼兒教師角度出發與家長之間的合作共育策略

第一，從幼兒教師角度出發，與家長之間配合溝通時，教師應該讓家長了解到幼兒常規教育的重要性。有些家長對待幼兒的常規教育不是很重視，尤其是和其他認知性知識（英語等）和技能性知識（舞蹈）相比，家長往往容易忽視幼兒常規習慣的教育，所以幼兒園教師應該向家長傳達幼兒常規教育的重要性，尤其是家園共同教育使幼兒具有良好的常規習慣的重要性，并且過通家長和教師的不斷的共同努力使幼兒在幼兒園和家庭中都具有統一的良好的常規習慣。

第二，從幼兒教師角度出發，與家長之間配合溝通時，教師在態度方面需要更加耐心。根據目前獨生子女家庭較多，并且很多家庭中存在隔代教養現狀，家長對孩子的態度更為寵愛，甚至是溺愛，家長對孩子的常規培養不太重視，如果教師在與家長溝通時缺乏耐心，勢必導致家長的反感，影響下一步的家園合作。

第三，從幼兒教師角度出發，與家長之間配合溝通時，教師在溝通頻次上應該投入更多。幼兒常規教育不是短時間能夠立刻見到成效的，幼兒畢竟年紀小，常規的培養需要一定的時間才能養成良好的常規習慣，在此期間需要教師花費更多的時間與家長溝通，并且與家長的溝通還應該具有計劃性，教師需要定期將幼兒在園所的常規表現向家長反饋，和家長共同制定下一步的教育計劃，尤其是對一些常規表現低于平均水平的幼兒，教師和家長之間的溝通時間要比和其他幼兒家長溝通的頻次還要多。

二、針對幼兒常規教育，家長需要做到以下幾點

第一，家長對待幼兒的常規教育的態度應該做到接納幼兒教師的教育建議，積極配合幼兒教師的教育計劃，改變以往不重視幼兒常規教育的態度。有些家長對幼兒常規教育比較忽視，認為常規教育對幼兒的成長不像其他知識那樣重要，而且有的家長認為常規教育可以等孩子年齡大了再教育也不遲。但是良好的常規習慣的養成應該從幼兒很小的時候就進行教育，尤為重要的是家庭和幼兒園共同努力，家庭和幼兒園達成一致的觀點，給予幼兒統一的規范和要求。

第二，家長對待幼兒的常規教育在行動上較以往應該有所改變。家長在接納教師的教育建議的前提下，家長在行動上應該及時改變，從以往對幼兒常規教育的漠視到重視，對幼兒的常規教育從日常生活中的每一件小事做起，當幼兒有不適宜的常規行為時家長及時給予指正。

第三，家長對待幼兒的常規教育在言行上家長要起到榜樣師范的作用。家長是孩子的第一任老師，幼兒由于年齡特點，具有模仿成年人尤其是模仿家長的言行的特點，所以家長應該時刻提醒自己的一言一行孩子都在觀察并模仿著，這就要求家長要做到言行一致，在行動上給幼兒正確的榜樣師范。

第四，家長對待幼兒在家庭中的常規表現要及時向幼兒教師進行反饋，同時也及時向老師了解幼兒在園所中的常規表現。家長和幼兒教師之間及時溝通反饋才能讓雙方更好更多的了解幼兒的表現，以便于制定下一步的教育計劃。

針對幼兒常規教育，家長和教師都不能急于求成，應該給孩子接納建議改變行為的時間，同時家長和教師都應該起到榜樣師范的作用，不論是在家里還是在幼兒園都給幼兒規范的常規教育，對待幼兒的常規教育要做到有耐心。家園共育給幼兒一致的常規教育，最終做到讓幼兒在家里和園所都具有良好的常規習慣。從而為幼兒的身心健康成長打下良好的基礎。

參考文獻：

1. 黃志敏， 莫立蕓：《家園共育的教育價值探究》，《幼兒教育》， 2007 年 5 月。

2.羅志芳. 對常規教育的重新思考[ J] . 早期教育， 2003年1月endprint