淺析中職學校學前教育專業課程設置存在的問題及對策建議

【摘要】近幾年學前教育迅速發展，然而幼兒教師的數量卻一直不能滿足學前教育的發展需求。幼兒教師缺口大已成為阻礙學前教育事業發展的重要因素之一。中等職業學校在培養幼師的機構中占有重要地位。課程設置直接關系到人才培養的質量，通過對課程設置的研究可以發現當前中等職業學校學前教育專業人才培養的現狀。本研究通過向在讀中職學校學前教育專業學生發放問卷的方法，了解了課程設置的現狀，探討了課程設置存在問題的原因，并進一步提出了思考建議。

【關鍵詞】中職學校 ； 就業指導 ； 課程改革

【中圖分類號】G610-4；G712.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0047-01

一、中職學校學前教育專業課程設置中存在的問題

課程設置即教學計劃，是課程的總體規劃，它是依據一定的培養目標選擇課程內容，確定學科門類及活動，確定教學時數，編制學年及學期順序，形成合理的課程體系。通過問卷調查發現，現有學前教育專業的課程設置中存在課程內容科學性不足、課程形式單一、課程設置有效性不足的問題。

（一）課程設置的內容缺乏科學性

一般來講，課程劃分為通識教育課程、學科基礎課程、專業發展課程與實踐教學環節等四大類，其中專業課程和學科課程是課程設置和教學的核心。調查發現，在中職課程設置中，幾乎沒有按照以上四類課程劃分。其課程設置更多傾向于高中模式的課程設置。然而，職業學校要凸顯其職業教育性，若按照高中模式設置課程，未能體現職業教育的技能型人才的培養目標。課程設置的不科學性還體現在課程設置中理論課較多而技能課較少、師德課程缺乏。調查中認為技能課少的統計達到了95%。在課程設置中語文、數學、英語課較多，鋼琴、舞蹈課較少，一般一周只有一次課。近年來發生的許多幼兒教師虐待幼兒的現象，引起了我們的反思，這就要求在課程設置時應增加師德道德課程，增強教師職業道德。

（二）課程設置的形式單一

課程設置的形式基本分為必修課與選修課。在中職學校中課程的設置形式都是必修課未涉及選修課。開設選修課程可以使學生獲得自己喜歡的知識，又能豐富學生的業余生活，更在一定程度上減少了學生問題行為的產生。“通識課程是培養全面發展的‘人所必須的；學科基礎課程是培養作為一個‘教師所必須的，專業課程是培養‘學前教育工作者所必需的。”因此應當開設選修課，充分利用學生業余時間，通過舞蹈室的開放、安排琴點等形式增強學生的專業技能。

（三）課程設置的有效性不足

課程設置的有效性設置不足主要體現在學前教育課程設置中的時間利用方面。在課程設置中自習課較多，自習課大多是學生在宿舍或做其他事情，沒有有效利用時間。教育實習安排多在最后學年，這不利于學生實習效果的有效反饋。如果在課程設置時在每學期安排時間到幼兒園去見習或實習，這有利于學生了解幼兒園教學實際，學生可以根據教學實際調整自己的學習目標，為更好地適應幼兒園教學而學習。

二、中職學校學前教育專業課程設置中存在問題的原因分析

（一）缺少完整充分的培養方案

培養方案規定著人才培養的方向，包含“培養什么樣的人才”、“如何培養這樣的人才”、“為什么培養這樣的人才”等含義。培養方案由指導思想與制定原則、培養目標與培養規格、課程設置與教學計劃、以及授予學位、學制與修業年限、畢業總學分等其基本要素構成。其中課程設置是培養方案的重要組成部分，課程設置體現了其培養目標與指導思想。不同的價值理念、培養目標會對課程設置有不同的要求。中職學校中課程設置較為混亂的原因之一在于未有完整的培養方案。

（二）課程設置的軟件和硬件設施不足

師資力量是課程設置的重要考慮因素。很多課程不能開設的原因并非學校不想開設，而是學校沒有教師能勝任這門課程。學前教育專業對師資的要求較高，既要有理論課知識又要有技能。由于達到此要求的教師較少，往往都是請專業的技能教師，學前教育專業人才不足是課程設置不合理的重要因素。硬件不足體現在舞蹈房、鋼琴數量不足導致課程難以開設，或開始次數較少遠不能達到學生的需求。

（三）對學生個體及社會需求缺乏調查

學校培養的人才，最終要走向工作崗位。對社會需求進行調查研究來設置課程是十分必要的。現在很多學校培養的學生已不能滿足社會對人才的要求，在開設一門專業時，應首先進行社會調查，根據社會對人才的需求來設置課程。在課程設置實施過程中，也應充分考慮到學生的感受，了解學生對課程設置的滿意度，若大多數學生不能接受課程設置的內容，則說明此專業的課程設置是有問題的。中職學校缺乏對學生和社會對課程設置的要求，是導致課程設置不合理的一個因素。

三、對中職學校學前教育專業課程設置的思考建議

（一）重視學前教育專業的專業性和重要性

中職學前教育的畢業生仍是大量幼兒教師群體的重要組成部分。因此，培養出社會需要的合格的中專畢業生是十分重要的。中職學前教育專業培養人才數目遠大于本專科學校。學前教育培養的對象將來將走向幼兒教師崗位，承擔教授3-6歲幼兒的重要任務，因此在學前教育專業人才培養過程中應重視學前教育的專業性和重要性。學前教育專業不僅僅是專業性和技能性相結合的專業，同時還要具備基本的師德培養。課程設置要凸顯其專業性與師范性，力求培養的人才能夠滿足社會對幼兒教師的要求。

（二）建立完善的中職院校學前教育專業培養方案

培養方案規定著人才培養的方向，建立完善的學前教育專業培養方案將有助于課程的設置與實施。“中等幼兒師范學校要堅持社會主義方向，培養德、智、體等諸方面全面發展，能適應當代幼兒教育發展和改革需要的幼兒教師”，并從思想品德、知識技能及基本能力、身心素質三個方面明確了培養規格。1995年《三年制中等幼兒師范學校教學方案（試行）》（2011年已經廢除，但未有最新規定）。培養方案提出了人才培養的基本要求，指明了人才培養的方向。同時也為課程設置提出了明確的要求。建立完善的培養方案將有助于把握課程設置的總體方向。

（三）加大投入，滿足學前教育課程設置的軟硬件需求

學前教育專業課程設置的軟件不足主要指的是師資的不足。師資和硬件條件不足是導致課程設置存在問題的重要原因，解決此問題的關鍵在于加大資金投入。通過資金投入，改擴建舞蹈房或購買鋼琴，使學前教育的技能課程能夠滿足學生的需要。通過人才引進的方式，吸引更多的學前教育專業人才進入中職學校，為中職學校服務，培養出更多優秀的幼兒教師。隨著國家示范校的建設項目的開展，許多中職學校都在進行示范校建設，利用好資金投入，吸引專業人才是中職學校得以長遠發展的關鍵。

參考文獻

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[2]步社民.本科學前教育專業的目標定位和課程設置問題[J].教師教育研究.2005（5）：22-23

作者簡介：張娜娜（1987-），女，漢族，山東東營人，重慶經貿中等專業學校學前教育專業教師。endprint