新形勢下推動高職教育的思考

劉卉麗

【摘要】隨著我國市場經濟體制的建立和不斷完善，社會對專業技術人才，特別是對高級技術應用型人才的需求尤為迫切，所以大力發展高等職業教育也是勢在必行。高職教要想在現在的教育環境下有所進步，就必須要改變以往的方式，采取正確的高職教育模式，來獲得更大的突破性進步。本文首先介紹了高職教育手段分析，然后介紹了新形勢下我國高職教育的發展道路，最后介紹了新形勢下的高職教育新模式。

【關鍵詞】新形勢 ； 高職教育 ； 課程教育 ； 教育模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0045-01

一、高職教育手段分析

1.課程教育

為了修訂學分標準，高職院校開設了許多公選課供學生選擇，也增設了一些考察科目。但是有些開設的公選課，看似能夠幫助學生增長閱歷，提高能力。實則不然，好多的公選課沒有落實到位，僅僅是為學生提供了一些公共娛樂的時間和場合。對一些和專業聯系比較緊密或可以幫助學生專業學習的課程卻選擇考察制。考察制科目對于許多學生來說就是打醬油，平時課堂上我們也很容易發現，有的學生在玩手機、睡覺、甚至直接逃課，這樣考察課的設立根本沒有意義了。所以對于自由度相對較高的高職院校來說，通過設加一些必要的考核手段來規范學生的不良態度也是非常重要的。

2.活動建設

為了學生能夠全方面發展，高職院校大力鼓勵學生積極開展各類活動。基本上所有的活動都與學分掛鉤，以此來刺激學生的積極性。所以很多學生為了能夠爭取更高的學分去參加一些自己不樂意參加甚至是毫無意義的活動。很顯然，通過此方式學校可以達到其預期目標，學生也能獲得相應的所謂學分獎勵。看似兩全其美，其實不然。學生不但沒能從中得到鍛煉，還容易樹立一種錯誤的思想觀，看待事情功利化。不但沒有提高學生做事情的自覺性，還容易給學生在人際關系交往上制造陰影，讓學生之間的關系利益化，不利于和諧發展。學校要考慮到活動是否具有切實的意義，再去決定是否支持學生的開展。這樣就不會刺激學生僅為了學分而去參加一些毫無意義的活動。學校作為一個強有力的組織，對教育新形勢應比學生有更深的了解。因此學校可以根據相應的變化，積極引導學生參加這一類活動，給學生引領一個正確的方向。這樣，學生在學術技能方面的能力將會得到更進一步的提高。

3.高職學生就業方向分析

從高職院校所公布的就業率來看，高職教育辦得非常成功，但實際情況卻并非如此。好多學生所從事的工作并不是自己所學的專業，雖說不一定要從事自己所學專業的職業，但學生所學到的或是所具備的能力不能為社會所用，而是從事一些沒有技術含量的工作，這可以說是一種屈才，不但浪費了國家對學生的培養，也給學生造成了巨大的思想壓力。

出現此番情況，需要高職院校和高職學生反省的是，學校的教學大綱是否能順應社會建設發展的需求，學生的知識技能和素質是否達到社會所需標準。好多院校出現校企合作規模減小的現象，招聘會所也面臨招學生數量銳減的窘況。

二、新形勢下推動高職教育的策略

1.狠抓內涵建設

目前，我國高職教育已經由規模擴張過渡到內涵建設發展時期，從過去重視招生過渡到更加重視學業質量的提高，為社會提供合格的技術性人才。

內涵建設主要從以下幾個方面加強：一是堅定高技能人才的培養目標，實現工學結合、校企合作的有特色的人才培養模式，工學結合是一種學習與工作相結合的人才培養模式，具有學生身份及教育資源的雙重性、學校與企業合作機制的市場性等顯著特征。將工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容、教學方法和教學模式的綜合性改革，以實現人才培養目標、培養標準、培養條件、培養途徑及機制的全面改革與創新。二是推進“雙師”“雙證書”制，“雙師”這是對于教師提出的要求，我們建議應提高高職院校教師的從業“門檻”，可以規定只有從事本專業一線實踐工作三年以上者才能成為職業院校教師。因為這樣的老師才是真正的雙師，只有具有施工一線工作經驗的老師在課堂才更有說服力。高職院校的教師也應該經常下企業實習鍛煉，提高自身的動手實踐能力，同時鼓勵教師考取各類注冊職業資格考試，提高自身素質。以就業為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業培訓相結合。“雙證”即學歷證書和職業資格證書，高職教育應在鎖定“商高”（比本科生動手能力高、比中專生知識能力高）的基礎上推行“雙證制”。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力。三是加強實訓基地建設，高職院校為學生提供了比較多的實訓機會，來提高學生的職業技能，因此就必須加強實訓基地建設，通過校內實訓基地建設和校外實訓基地建設達到真正意義上的實訓建設，使學生上崗即頂崗，提高學生的質量。

2.校企合作

與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。讓學生每隔一段時間去第一線接受企業管理，在實際工作可以切身體驗嚴格的工作紀律、一絲不茍的技術要求，感受工作的艱辛、團隊合作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體工作崗位的技術要求，提高職業能力，為畢業與就業接軌，上崗工作奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。采取“一進一出”的方法，從企業引進高級技術人員參與校內的教學實訓，同時也定期派遣教師參與企業生產，相互學習，互補不足，使雙方合作不斷深化。

3.重視思想的教育

先進思想的統一構建一個優良的學院氛圍，校園文化便應運而生。在注重學生理論學習與技能培養的同時注重對學生進行先進思想的教育，來構建學院文化。文化的自然演進是相當緩慢的，需要學校的每一個教育者和管理著在課堂、課外以及校園的每個角落，對學生無時無刻的進行反復的教育。讓學生形成良好的行為道德規范，并且具備發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力與習慣。一個人有了好的思想就會產生積極的行動，積極的行動形成良好的習慣，良好的習慣構建優秀的校園文化，優秀的校園文化塑造優秀的畢業生，優秀的畢業生成就著名高職院校。

三、結束語

高職教育在本科不斷擴招的現在，必須有所改變才能適應現在的社會發展，通過改變教育模式等方面來提升高職的社會知名度。

參考文獻

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