高職院校校本教材的開發(fā)研究與探索

曹薇+譚科

摘要：隨著高職院校課程改革的不斷推進(jìn)，高職教育發(fā)展得到了快速的發(fā)展，校本教材建設(shè)是高職院校改革的重要內(nèi)容，其開發(fā)的科學(xué)性和合理性直接關(guān)系著職業(yè)教育教學(xué)效果的提高，因此，高職院校校本教材的開發(fā)必須本著科學(xué)性和實(shí)用性的原則，不斷克服當(dāng)前教材編寫中存在的問題，切實(shí)促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了高職院校校本教材開發(fā)中存在的問題，并對(duì)校本教材開發(fā)原則進(jìn)行介紹，最后提出校本教材開發(fā)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校本教材開發(fā)；問題；原則；措施

【中圖分類號(hào)】G718.5

所謂校本教材開發(fā)是指教材的建設(shè)必須以學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)為知道，其內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)校治學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想下組織校本教材的編寫和開發(fā)，校本教材必須符合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成規(guī)律，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主線，符合學(xué)生未來工作過程中的系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明的事業(yè)教育特點(diǎn)的教材。同時(shí)，校本教材的建設(shè)要求能夠反應(yīng)職業(yè)教育在相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)和新工藝，集中體現(xiàn)專業(yè)要求，以此作為教材編寫的原則，充分發(fā)揮教師在專業(yè)建設(shè)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)新意識(shí)，并以此作為推動(dòng)力量，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革。積極推進(jìn)職業(yè)教育中的專業(yè)課程建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校不同于普通的學(xué)術(shù)性本科院校，近些年來，高職院校的辦學(xué)理念一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐節(jié)能，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這充分體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，在這個(gè)背景下，國(guó)家統(tǒng)一編制的教材不能適應(yīng)高校實(shí)際專業(yè)授課要求的矛盾日益加深，因此，職業(yè)教育校本教材建設(shè)成為了當(dāng)前高職院校改革的重要內(nèi)容，校本教材的建設(shè)有效的體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，為新技術(shù)人才培養(yǎng)提供了可能。本文分析了高職院校校本教材開發(fā)中存在的問題，并對(duì)校本教材開發(fā)原則進(jìn)行介紹，最后提出校本教材開發(fā)措施。

一、高職院校校本開發(fā)中存在的問題

（一）對(duì)高職教育理論認(rèn)識(shí)不清，不能體現(xiàn)高職特色

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的精英教育逐漸開始走向大眾化教育，職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，高職院校的發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中影響和制約高職教育發(fā)展的因素有很多，教材建設(shè)方面的問題尤為突出，特別是校本教材的建設(shè)仍然存在很多問題，教材的編寫者對(duì)高職教育的理論認(rèn)識(shí)不足是其中最為突出的問題之一。很多高職院校的老師對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式并不明確，對(duì)高等職業(yè)教育類型存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致在制定高職院校人才培養(yǎng)方案的過程中不能充分體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的特征，校本教材的編寫不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，校本教材內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展脫鉤。校本教材內(nèi)容上沿用本科教材過多，校本教材編寫體系不健全、內(nèi)容陳舊等，這些都導(dǎo)致校本教材不能有效體現(xiàn)高職辦學(xué)的特點(diǎn)，違背的職業(yè)教育的培養(yǎng)性質(zhì)，影響實(shí)用性人才的培養(yǎng)和輸出。①

（二）校本教材的編寫缺乏企業(yè)的緊密合作

高職院校的教育理念更加注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，因此，高職院校的辦學(xué)中離不開與企業(yè)的合作，但是，如何與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，通過哪些渠道進(jìn)行合作一直是困擾高職院校的問題。當(dāng)前，很多高職院校將校企合作的重點(diǎn)放在與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議上，認(rèn)為只要開發(fā)企業(yè)實(shí)習(xí)基地就可以辦好職業(yè)教育。然而，校啟合作不應(yīng)該知識(shí)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)合作，而應(yīng)該是發(fā)展職業(yè)教育的有力助手，辦好職業(yè)教育不僅需要從學(xué)校內(nèi)部抓起，而且必須注重企業(yè)的參與和合作，在教學(xué)中融入企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。因此，在校本教材開發(fā)過程中，必須重視企業(yè)參與，校企合作共同開發(fā)教材內(nèi)容，確保校本教材的實(shí)用性，但是，當(dāng)前高職院校校本教材建設(shè)中，企業(yè)參與編寫的并不多，很多企業(yè)只是象征性的聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教材開發(fā)，并沒有將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫進(jìn)去，導(dǎo)致校本教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫鉤，不利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（三）校本教材不能充分體現(xiàn)實(shí)踐性和開放性

當(dāng)前，很多職業(yè)院校的校本教材編寫都是學(xué)校一線教職員工組織進(jìn)行，從整個(gè)教材的編寫過程來看，缺少學(xué)術(shù)界一線的專家和學(xué)者的參與，或者是參與程度較低，這就造成了校本教材的編寫過程中，缺乏對(duì)各個(gè)職業(yè)崗位所需專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的科學(xué)性分析，相關(guān)崗位的理論和實(shí)踐技能要求得不到正確反映，進(jìn)而導(dǎo)致校本教材過分的偏重理論基礎(chǔ)，而忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)，這在很大程度上削弱了教材的實(shí)用性，不能滿足校本教材的實(shí)踐性和開放性要求。

（四）教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)高職院校發(fā)展需求

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒有能力編寫適合自己發(fā)展情況和特點(diǎn)的校本教材，因此不得不引進(jìn)或者借鑒其他本科或者?？圃盒５慕滩?，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實(shí)踐性較差不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，由于職業(yè)院校的生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生對(duì)引進(jìn)的教材難以接受，學(xué)生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院?，F(xiàn)在仍然沿用過去的教材，這些教材已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展要求。此外，一些高職院校的校本教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的需求，不適合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須正視職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生量身定做符合本校特點(diǎn)的教材。

二、高職院校校本教材開發(fā)原則

（一）以人為本的原則

校本教材的編寫過程中，必須堅(jiān)持以人為本的編寫原則，也就是說校本教材的編寫必須以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本，以能否提高教師教學(xué)水平和能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著校本教材建設(shè)的推廣，很多高職院校都急于編寫自己的校本教材，然而，當(dāng)前職業(yè)院校的校本教材建設(shè)剛剛起步，理論和方法都還不成熟，導(dǎo)致在校本教材建設(shè)過程中出現(xiàn)了一些急功近利的做法，例如很多學(xué)校不顧自己的實(shí)際情況，將編寫校本教材作為硬性的規(guī)定，并且把其與教師的績(jī)效考核掛鉤，這就導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)和學(xué)科都在積極的搞校本教材的編寫，有些沒有條件的專業(yè)也盲目進(jìn)行，教師將大部分精力都放在校本教材編寫上，忽略了教學(xué)工作，這樣不斷影響了教學(xué)質(zhì)量，而且盲目編寫的校本教材內(nèi)容上缺乏科學(xué)性，不能體現(xiàn)教師和學(xué)生的發(fā)展需求，甚至一些校本教材編寫之后，其內(nèi)容過分冗雜，理論過于偏重，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，校本教材的編寫過程中，必須堅(jiān)持"以人為本"的原則，一些從教師、學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，切實(shí)提高校本教材的科學(xué)性和實(shí)用性。②endprint

（二）實(shí)用性和夠用性原則

高等職業(yè)教育與普通的中等職業(yè)教育不同，它是在具有高中或者相當(dāng)于高中文化水平基礎(chǔ)上進(jìn)行的高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程，是為社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線輸送高素質(zhì)專業(yè)型技術(shù)人才的專門教育。因此，在校本教材的編寫過程中，必須科學(xué)選擇編寫內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的實(shí)用性和夠用性，掌握好必需、夠用這兩個(gè)尺度，避免校本教材理論知識(shí)過于繁復(fù)，從而忽視了實(shí)踐技能的引進(jìn)和培養(yǎng)。應(yīng)該成立專門的校本教材編寫委員胡進(jìn)行監(jiān)督，委員會(huì)成員既有較高的理論水平，也有豐富的實(shí)踐能力，因此，對(duì)校本教材哪些理論知識(shí)是必須的，哪些是不需要的非常清楚，在編寫過程中，必須經(jīng)過專業(yè)的委員會(huì)進(jìn)行論證，確保校本教材內(nèi)容的實(shí)用性和夠用性。

（三）科學(xué)性與趣味性相結(jié)合原則

校本教材的開發(fā)和建設(shè)必須注意科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的原則，如果在編寫校本教材過程中，只是過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和規(guī)范性，那就會(huì)使得教材內(nèi)容過于冗雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，校本教材的編寫必須注重科學(xué)性和趣味性的結(jié)合， 既保證校本教材編寫的科學(xué)性，又保證內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)高職院校校本教材開發(fā)措施

（一）基礎(chǔ)課教材的再開發(fā)

在當(dāng)前使用的高職教材中，有很多質(zhì)量非常好的教材，他們雖然不是本校自主編寫，但是其內(nèi)容遵循了職業(yè)教育的基本原則，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，理論知識(shí)適度，并且還提供了一些有效的助學(xué)課件、學(xué)習(xí)光盤和題庫(kù)等教學(xué)資源。因此，校本教材的編寫可以充分借鑒這些現(xiàn)有的教材，如果完全的拋棄了這些教材，勢(shì)必會(huì)造成高職院校人力、物力和財(cái)力的不必要浪費(fèi)。同時(shí)，由于高職院校的發(fā)展時(shí)間較短，不是所有的高職院校都有條件進(jìn)行校本教材開發(fā)的，因此，校本教材的開發(fā)必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，一旦教師認(rèn)為教材的內(nèi)容不適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求，應(yīng)該在學(xué)校組織專業(yè)學(xué)者驗(yàn)證后，在理論和實(shí)踐指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再開發(fā)，對(duì)不適用的教材內(nèi)容進(jìn)行刪除或替代，并且大膽創(chuàng)新，增加本專業(yè)教學(xué)所需內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，通過對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，使教材能夠使用學(xué)生的培養(yǎng)需求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）校本教材開發(fā)內(nèi)容的科學(xué)界定

在高職院校校本教材的辯編寫過程中，必須強(qiáng)化內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，校本教材的開啊必須滿足當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)需求，其宗旨是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在校本叫醒愛的編寫過程中，學(xué)校應(yīng)該以一線教職工為編寫主體，在專業(yè)委員會(huì)的監(jiān)督下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)進(jìn)行教材編寫，努力提高校本教材的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校本教材的預(yù)期的使用效果。校本教材的開發(fā)必須遵從國(guó)家教材規(guī)劃和地方教材規(guī)劃，在其相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，科學(xué)的編寫校本教材，為職業(yè)教育教學(xué)提供必要補(bǔ)充。學(xué)校首先應(yīng)該考慮的就是選用適合本校辦學(xué)特點(diǎn)的國(guó)家教材和地方教材，由于現(xiàn)行教材中，相同課程的教材質(zhì)量也參差不齊，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的甄別，然后組織教師認(rèn)真研讀，根據(jù)這些教材，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)編寫校本教材。

（三）以工作過程為導(dǎo)向

工作過程是企業(yè)在完成一件工作任務(wù)并且獲得工作成果的一個(gè)完整的工作程序，是綜合的、固定的工作系統(tǒng)，企業(yè)所需要的人才必須盡快融進(jìn)工作過程中，因此，這就要求高職院校培養(yǎng)的人才必須是以工作過程為導(dǎo)向的，在校本教材的編寫過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)踐能力培訓(xùn)與理論知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，注重企業(yè)實(shí)際技術(shù)更新情況，促使校本教材內(nèi)容及時(shí)反映企業(yè)的生產(chǎn)需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。③

（四）優(yōu)化編寫隊(duì)伍，提高教材科學(xué)性

首先，校本教材的編寫必須注重學(xué)生使用效果的評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的使用感受進(jìn)行回收和分析，并且采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)校本教材使用的效果進(jìn)行綜合分析，如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等，使得校本教材的評(píng)價(jià)具有職業(yè)導(dǎo)向性和時(shí)效性。同時(shí)，對(duì)校本教材的評(píng)價(jià)還必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際人才招聘結(jié)果，通過校企合作的評(píng)價(jià)模式，及時(shí)的對(duì)校本教材的使用情況進(jìn)行匯總和分析，對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)的改正，更新和補(bǔ)充教材內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作的能力。

其次，對(duì)校本教材編寫隊(duì)伍進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考察，教校本教材的編寫主要依賴的是一線教師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，當(dāng)前，基本上各個(gè)高職學(xué)校都有一定數(shù)量的雙師型教師，而且這些教師的身份一般都是終身制，導(dǎo)致一些教師在獲得雙師型教師稱號(hào)之后，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)加重，自己對(duì)教材編寫產(chǎn)生倦怠，而且缺乏深入企業(yè)的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，疏于實(shí)踐操作，因此，不可能真實(shí)的了解企業(yè)當(dāng)前對(duì)人才的具體需求，這將不利于校本教材內(nèi)容的科學(xué)性。因此，高職院校應(yīng)該對(duì)校本教材編寫教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考察，重點(diǎn)考察編寫人員的教學(xué)水平和實(shí)踐技能，確保校本教材內(nèi)容的科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校校本教材建設(shè)對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有重要作用。校本教材內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性直接關(guān)系著畢業(yè)生的就業(yè)水平，因此，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，突出理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校本教材開發(fā)，使得校本教材適應(yīng)本校的發(fā)展實(shí)際，促進(jìn)高職院校健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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