探討激發(fā)初中生化學學習興趣的策略

謝鵬

【摘 要】在初中化學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠使學生從要我學向我要學、會學、樂學轉變，還能實現(xiàn)課堂教學形式的創(chuàng)新，有效提升課堂教學質(zhì)量?；诖耍恼聦Τ踔谢瘜W教學中學生學習興趣的激發(fā)展開了重點分析，使學生積極主動地參與學習，提高學習效率。

【關鍵詞】初中化學；課堂教學；學習興趣；激發(fā)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0060-02

對于學生而言，興趣是一切學習活動的動力?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，學生如果對某一學科產(chǎn)生興趣，情緒就會高漲，表現(xiàn)出較強的求知欲，有利于教學水平的提升。因此，在初中化學教學過程中，一定要注重學生學習興趣的激發(fā)，使學生主動參與學習，從而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

一、注重課堂導入，感受化學魅力

在初中化學教學過程中，能夠使學生感受到化學的神秘，進而輕松地暢游在化學知識的海洋。對于學生來說，他們非常期望對自然中的奧妙進行探索，教師在進行化學課程的教學時應該抓住這一機會，從第一課入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對化學課程有良好的印象。在進行第一節(jié)課的課程導入時，教師一定要認真做好課前準備工作，教師可以先不講解知識，向學生展示一兩個實驗，使學生感受到化學的魅力。

例如，教學“人教版”初中化學時，教師選擇粉塵爆炸、蔗糖溶解這兩個實驗，學生立即被神奇的實驗現(xiàn)象所吸引，并想對實驗現(xiàn)象一探究竟。此時，教師可以告訴學生，只要努力學習，就一定會掌握其中的奧秘。在這種情況下，學生就會對化學學習產(chǎn)生興趣，教師只要給予適當引導，學生定會取得優(yōu)異的成績，這對今后的學習有很大幫助。

二、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學習興趣

在初中化學教學過程中，教學方法是否得當與學生學習興趣的培養(yǎng)有著直接的關系。因此，在實際教學過程中，教師不僅要注重化學知識的傳授，還要對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，除了用簡潔的語言對概念、原理進行表達以外，還要激發(fā)學生的思考能力，找到新舊知識之間的關聯(lián)，充分掌握新知識，學會化學技能，使學生的興趣得以培養(yǎng)，并樹立良好的自信心。比如，在“人教版”初中化學“化學式與化合價”的教學過程中，教師可以先讓學生寫出氫、碳、氧、硫、氯、鐵的元素符號，之后再問學生：“水、雙氧水、二氧化錳及高錳酸鉀等化合物應該用什么符號來表示？”學生突發(fā)奇想，將各種元素符號結合在一起，對于學生的這種行為教師要鼓勵，并引出化學式的教學。在學生理解化學式之后，教師要向學生講解化合價，起到承上啟下的作用。通過這種教學方式，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的學習能力。

三、善用化學實驗，激發(fā)求知欲望

實際上，化學是一門以實驗為基礎的學科，而實驗具有生動、新奇、有趣、鮮明的特點，是激發(fā)學生求知欲望和學習興趣的重要手段之一。所以，在初中化學教學過程中，一定要善用化學實驗，引導學生主動思考、鍛煉思維，實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)。比如，在“人教版”初中化學“二氧化碳和一氧化碳”的教學過程中，教師可以帶領學生做一個實驗——“二氧化碳與水的反應”，先準備好實驗工具，如錐形瓶、試管、集氣瓶、帶導管的橡皮塞、長頸漏斗、石灰石、稀鹽酸、燒杯、塑料瓶等，之后取4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察4朵小花的顏色變化。我們可以發(fā)現(xiàn)，第一朵小花變成紅色，第二朵小花沒有變化，第三朵小花也沒有變化，第四朵小花變成紅色。教師可以問學生：“為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？”學生為了了解其中的緣由，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，對該試驗進行探究，從而充分掌握二氧化碳和水反應的相關知識，即二氧化碳和水反應能夠生成碳酸，進而使滴有紫色石蕊的小花變成紅色。

四、結合理論實踐，提升學習能力

化學知識廣泛存在于我們的日常生活中，教師在教學時要結合現(xiàn)實生活，使學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，并將學到的知識運用到現(xiàn)實生活之中。比如，在學習“人教版”初中化學“自然界的水”的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生對水在日常生活中的應用進行分析，從而掌握水資源的重要性，并提問學生，對水的組成有哪些認識。之后，教師可以帶領學生進行“水的電解實驗”，這時學生會非常驚奇地認識到，原來我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫乃怯蓺洹⒀鮾煞N元素組成的。在經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，人們可以利用化學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，如醫(yī)療問題、交通問題及農(nóng)業(yè)問題等，充分體現(xiàn)化學在生活中的重要作用。因此，教師在教學過程中，一定要將理論與實踐結合在一起，這樣才能提升學生的學習能力，對學生學習效率的提升也具有重要意義。

五、應用多媒體技術，奠定扎實基礎

多媒體技術有其他教學手段不能比擬的優(yōu)勢，它能集文字、圖片、視頻于一體，從而展開更加形象地教學，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的感官，促使學生對化學學習產(chǎn)生興趣。例如，在進行“人教版”初中化學“物質(zhì)構成的奧秘”的教學時，由于離子、原子都是無法用肉眼看見的粒子，如果僅靠教師講解，學生仍然難以理解；如果采用多媒體技術，就可以將物質(zhì)構成的奧秘形象、生動地展示在學生面前。這樣不僅加深了學生對知識的理解和掌握，也激發(fā)了學生的學習興趣，為今后的學習奠定了扎實的基礎。

六、開展課外活動，實現(xiàn)全面發(fā)展

與小學生相比，初中生的學習任務是比較繁重的，其壓力也比較大。如果教師能夠適當?shù)亟M織一些課外活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能減輕學習壓力。因此，教師可以充分發(fā)揮教育資源的作用，在此基礎上組織學生參與實踐活動，還可以收集一些和初中化學有關的資料，讓學生對其進行研究，探索其中的化學知識，實現(xiàn)教學與生活之間的聯(lián)系。例如，在“人教版”初中化學“酸和堿”的教學過程中，教師可以帶領學生去探索酸和堿的形成，并組織相應的實驗讓學生動手操作，在實踐過程中加深對酸和堿的認識，激發(fā)學生的拓展思維，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

綜上所述，學生對化學的學習興趣是學好化學的開始，更是學生提高學習成績的根本保障。因此，在化學教學中，教師應從以上方面著手，逐漸培養(yǎng)學生對化學的興趣，進而提升初中化學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張勇.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（3）：166.

[2] 林揚奇.初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（23）：181.

[3] 王志寧.初中化學教學中如何提高學生的學習興趣[J].中國校外教育，2016，（19）：80.

（編輯：易繼斌）endprint