合作學習在小學語文教學中應用的重要性初探

李卉

摘要：小學語文是眾多學科中的基礎學科，對學生的綜合發展有著重要影響。但是隨著新課改的實施，對小學語文教學又提出了新的要求，傳統的小學語文教學方法已經不能適應現代的教學要求，造成小學語文教學質量嚴重下降。基于此，本文就對合作學習在小學語文教學中應用的重要性進行探討。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；重要性

新課標重點強調教師教學要“以人為本”，重視教學學生地位，要求教師站在學生角度考慮教學問題，為教師教學提供新方法[1]。基于此，本文就對小學語文教學過程中存在的問題進行分析，并指出合作學習在小學語文教學中應用的重要性，從而改變小學語文教學現狀，提高小學語文教學質量。

一、小學語文教學中合作學習法教學現狀分析

隨著新課改的實施對小學語文教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中需要重視學生的全面發展，合作學習法是一種全面的教學模式，不僅可以提高小學生在課堂上的主動性，讓小學生敢于發表自己的言論，還可以為小學生營造一個全新的課堂學習氛圍，激發小學生的學習欲望。但是合作學習法在實施過程總還存在一些問題，具體表現在以下兩個方面：一方面，部分語文教師在進行合作學習法中并沒有根據新課標的要求，并在教學過程中不考慮學生的實際情況，造成課堂秩序混亂，教學質量嚴重下降。另一方面，隨著我國社會經濟的快速發展，造成我國部分學校的教學需求和教育投入資金力度不一致，部分學校的教師資源短缺，面對眾多學生，教師在開展合作學習法過程中不能對每一位學生都能照顧到，造成合作學習法不能發揮出應有的作用，小學語文教學質量嚴重下降。

二、合作學習在小學語文教學中應用的重要性

（一）為小學生營造良好的語文學習環境

傳統的小學語文教學方式程序化，既不利于學生語文能力的培養，還影響學生的創造力，小學生在語文閱讀課堂學習過程中經常出現溜號等情況，進而降低學生語文學習的積極性。但是在小學語文教學過程中使用合作學習法，可以將小學生分成若干個學習小組，在小組內為學生設置語文教學情境，為小學生營造一個良好的語文學習環境，讓小學生真正感受到語文的魅力，從而提高小學生語文學習效率。

（二）調動小學生語文課程學習的積極性

傳統的板書教學無法激發小學生語文學習興趣，導致小學生在語文學習過程中始終處于被動學習地位，嚴重降低小學生語文學習興趣，造成語文語文學習無法發揮出重要作用。但是在小學語文教學中使用合作學習法，可以讓小學生自主展開學習，尋找語文知識答案，從而激發學生語文學習欲望，調動學生自主解決問題的能力，與小學生的身心發展規律相一致。

（三）有助于建立良好的師生關系

在小學語文課堂上進行合作學習法時教師往往會轉變自己在語文課堂的地位，在合作學習過程中以一名參與者的身份出現在課堂上，然后與小學生進行平等討論，并及時對學生合作學習情況進行了解，并給予針對性建議，讓學生向著問題的正確方向進行討論，從而建立師生間的良好關系，提高小學語文課堂學習效率。

三、小學語文課堂上進行合作學習法的對策分析

（一）以學生為主體，老師為指路人

在小學語文課程中進行合作學習需要充分發揮教師的引導作用，在課堂上堅持以學生為主，從而激發學生語文學習興趣，提高小學生語文學習質量。以學生為主體，老師為指路人主要從以下幾個方面進行：首先，由于每個學生具有個體差異性，所以對知識的接受能力會出現不同情況，所以教師需要在教學過程中根據學生個體差異性合理設置語文合作學習內容，讓基礎好的學生帶領基礎差的學生，讓學生之間形成一種優勢互補，從而提高合作學習質量。其次，教師需要讓學生養成合作學習意識，教師為小組間成員設置相應獎勵，激發學生形成互賴關系，讓學生感受到團隊學習的重要性。再次，教師需要轉變自己在課堂的地位，在合作學習過程中以一名參與者的身份出現在課堂上，然后與學生進行平等討論，引導學生進行自主學習，讓學生在課堂上敢于發表自己見解。例如，教師在進行小學語文教學過程中，一些合作小組間可能整體學習能力偏低，在開展小組合作學習過程中學習效率低，不能順利開展學習，面對此種情況，教師就需要以一名組長的身份來引導學生對語文問題進行討論，將學生帶入語文知識世界中，進而提高小學生語文學習興趣。

（二）提高教師對語文合作學習的認識

一個完整課堂需要由學生和教師共同組成，所以要想保證小學語文課堂順利開展合作學習，就需要提高教師對語文合作學習的認識，讓教師重視合作學習，在平時學習過程中不斷提升自身合作學習理論水平，從而保證可以在小學語文課堂上高效的運用合作學習方法，從而提高小學語文課堂學習質量。

（三）選擇合適的合作學習內容

在小學語文中開展合作學習方法，需要選擇合適的合作學習內容，從而保證小學語文教學內容符合現代語文教學規律。一般情況下，選擇合適的合作學習內容需要從以下兩個方面進行：一方面，教師需要綜合考慮學生年齡特點、學習能力、興趣愛好等方面內容為學生科學選擇合作學習內容，從而保證所設置的學習內容可以激發學生學習興趣。另一方面，由于部分語文教學內容不適合分組合作學習，所以教師在進行合作學過程中需要根據教學教學內容，對合作學習內容進行合理安排，從而提高學生語文學習能力。

總結語：

綜上所訴，小學語文是小學課程中的基礎學科，對小學生實現自身全面發展具有重要意義。因此，教師在進行小學語文教學過程中，需要根據新課標要求，本著以學生為主的原則，在課堂上使用合作學習法，充分發揮學生自主學習能力，讓小學生真正喜歡小學語文閱讀，享受語文閱讀的魅力，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操，真正實現小學語文教學目標。

參考文獻：

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