淺談初中英語情景教學策略

符開大

摘要：初中英語學習是學生進行英語學習的一個過渡階段，起著承上啟下的作用。它奠定在小學英語初級的英語元素的基礎(chǔ)上，又為高中英語學習打下基礎(chǔ)，提供先決條件。所以初中英語學習十分重要，具有不可替代的重要性。所以，為了達到促進初中生學習英語，幫助學生提高初中英語成績和水平的目的，教學質(zhì)量在其中起著非常重要的作用。教師必須要進行思考與研究如何去提高初中英語教學質(zhì)量。而情境教學就是一種十分有效且可行性十分高的教學策略和教學方法。情境教學有利于更好地培養(yǎng)學生的英語語感，是提高初中英語學習成績與水平的一個重要途徑。如何利用情境教學提高初中英語教學質(zhì)量應(yīng)當成為一個重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：情景教學；初中英語；方法；興趣

情景教學法是利用實物掛圖、幻燈、角色表演模擬一定的語言環(huán)境來進行外語教學的一種教學法。現(xiàn)代化電教設(shè)備、音響、卡通片及歌曲的應(yīng)用，使得它更加完善，達到爐火純青的地步。 情景是語言交際中的重要因索。一句話，沒有情景，就沒有語言交際活動，也就沒有學生學習外語的興趣。

那么，如何有效地進行初中英語情景教學呢？本人認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)對話情景，組織好課堂對話操練

語言交際離不開語言本身，同時離不開語言情景。語言情景是語言發(fā)揮其交際功能的場合。因此，教師可利用現(xiàn)實存在的情景（周圍發(fā)生的情況和存在的狀態(tài)）或根據(jù)教材的內(nèi)容和教學要求設(shè)置情景，把學生帶入情景之中，引導學生進行會話。情景設(shè)置應(yīng)真實自然，啟發(fā)學生積極思維。

第一階段創(chuàng)設(shè)對話情景。一般采用如下兩種方式：1. 根據(jù)教材內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)對話情景，師生共同參與。2. 選擇學生扮演不同的角色，讓學生置于情景之中。

第二階段：小組活動。教師要求學生自行設(shè)計交際情景，要求學生把所學內(nèi)容融入情景之中。

學生自行設(shè)計交際情景，使他們有種無法抑制的表達沖動，主動把教師的意圖作了實踐，在實踐中吸取了語言知識，提高了語言表達能力。

情景教學活動實踐表明，與其他教學法比較具有以下優(yōu)點：

1. 情景教學法由于它獨有的直觀性、形象性、趣味性能激發(fā)學生的學習興趣，而興趣則是一個必不可少的條件。而傳統(tǒng)的單一機械的句型操練，呆板的講讀式教學容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。

2. 情景教學法寓知識于情景教學之中，在教學過程中學生先接受感性知識，再上升到理論的認識規(guī)律，所以學得容易，記得牢固。

3. 傳統(tǒng)的教學法容易使學生產(chǎn)生外語上的“聾啞癥”，學生學了幾年外語，既不懂，也不會說；而情景教學法卻在提高學生用外語交際能力方面，獨辟蹊徑。實踐證明，情景教學法是提高學生聽說能力、培養(yǎng)實用型外語人才的一種很好的教學法。

二、消除學生學習英語的恐懼感和厭學情緒

有的中學生在英語課堂上對提問不是積極思考而是大腦弦繃得緊，怕教師喊到自己不知怎么辦。這種狀況發(fā)展卜去，就會產(chǎn)生英語恐俱癥，厭學癥。

這心理障礙不消除，進行情景教學就成了一句空話。如何針對初中學生心理，搞好情景教學呢？我認為要注意以下幾點：

1. 情景的設(shè)計，內(nèi)容的選擇應(yīng)做到由簡到繁，由淺入深，循序漸進。

2. 應(yīng)把難度大的內(nèi)容讓水平較高有表演才能的學生完成，而把簡單的問題留給基礎(chǔ)差的學生。

3. 開展小組活動，是一種消除心理壓力的行之可效的方式。學生在小組里因教師不在場或因交流對象為自己所熟悉的同學，而放松情緒，大膽用英語進行交際實踐。

4. 不糾小錯，糾大錯。學生在情景交際中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯句，如何糾錯？我認為不宜多糾。多糾錯會挫傷學生的積極性，不糾又不利于學生正確運用語言。較好的做法是：不糾小錯，糾大錯；不要打斷學生的對話進行糾正；在糾正時，應(yīng)先肯定優(yōu)點，再提建議性的意見。

5. 多激勵。在課堂上，教師一個鼓勵的眼神，簡單的一句Good！ Very good！會使學生高興萬分。所以，在課堂上，教師要經(jīng)常用Good！ Very good！鼓勵學生，以使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學習外語的興趣。即使對常常不發(fā)言的學生，也不批評他們，要寬容他們，讓他們有一個適應(yīng)過程。

6. 精心備課。在設(shè)計情景教學的過程中，有時時間較難把握，常會因突然出現(xiàn)一些問題而拖延時間，而影響了教學進程。所以，教師在備課時，要考慮周密，作好課前的仔細準備工作，考慮到在教學過程中可能出現(xiàn)的問題。

三、進行直觀情景

以圖畫、簡筆畫圖畫、簡筆畫與動作，進行直觀情景教學，使學生眼看實物，耳聽聲音，這樣不僅使教學具體生動，而且能激發(fā)學生的學習興趣。如教七年級上Unit2 Topic2 Section C，上課之前，讓每個同學準備好三樣物品：最喜歡的體育明星的照片、國旗（圖片）以及他們國家著名建筑或自然風光的圖片。上完課后，讓學生用這些物品兩個一組進行問答，介紹中要包括句型：Whats his/her name？ His/Her name is---. Where is he/she from？ He/She is from ---.這樣，學生不僅掌握了課堂知識，而且了解了一些課外知識，讓學生對英語越來越感興趣。

采用簡筆畫教學，同樣能讓學生對英語不厭煩。例如七年級上Unit1 Topic3 Section B，我用簡筆畫進行教學，在教學課程中，我邊畫邊問，T： Whats this in English？ Ss： Its a car.或是讓學生到黑板前畫簡筆畫，并且邊畫邊讓他問。這樣，不僅學生學習了日常用語，而且學到了一些簡筆畫的知識，培養(yǎng)了他們動口和動手的能力。

總結(jié)：

情景無處不在。只要我們多思考，多創(chuàng)造，在教學中勇于實踐，勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，就能更好地為英語教學所用，在培養(yǎng)實用型人才方面更好地發(fā)揮它的作用。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》解讀，北京師范大學出版社，2002年5月

[2]趙偉、潘豐平《淺析新課改下的英語教學》，2009年3月endprint