基于職業能力培養的化工安全課程教學改革

易玉枚

摘 要 基于化工安全職業需求分析，從教學內容、教學方法、實驗實踐教學方面進行改革探討，課程組織由過去單獨的專業知識這一個維度轉變為項目、知識、能力相結合的三維結構，使學生的職業能力得到全面訓練和提高。

關鍵詞 職業能力；化工安全；教學改革；實驗和實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0098-02

Chemical Safety Course Teaching Reform based on Professional Ability Training//YI Yumei

Abstract Based on the professional requirements analysis of chemical safety， the teaching reform is discussed from teaching content， teaching method， experiment and practice teaching， the course organization turns into the project， knowledge， ability three-dimensional structure from the past single knowledge dimension， so the students professional ability can get comprehensive training and improvement.

Key words professional ability； chemical safety； teaching reform； experiment and practice teaching

1 前言

化工生產工藝復雜，生產條件苛刻，使用的物料大多是具有易燃、易爆、有毒、有害特性的危險化學品，且種類繁多。隨著生產技術的提高，裝置大型化、密閉化、自動化，具有很大的潛在危險性，一旦發生事故，后果非常嚴重[1]，因此，化工安全問題受到普遍關注?；ぐ踩n程作為安全工程專業的一門專業課，已被很多大學列入安全工程培養方案之中，課程內容較多而課時普遍少，涉及范圍廣，理論性和實踐性較強，是一門綜合性交叉課程。

以往課程教學存在重視理論知識的傳授，缺乏對學生職業能力的培養等不足，如何以職業能力為導向進行專業課程的教學，提高教學質量，適應行業人才需求，是目前應當面對的問題。因此，本文擬以職業能力培養為導向，對化工安全課程進行教學改革，將知識教育和職業能力培養有機地結合起來，使理論知識服務于化工行業的安全工作實際。

2 化工安全專業人才需求分析

隨著《安全生產“十二五”規劃》的提出，化工企業對安全專業人才的需求持續升溫，然而社會對化工安全專業類人才需求的結構發生改變，當前企業需要更多的應用型人才，要求畢業生的職業能力必須不斷加強，以適應新形勢下的就業條件。

通過對化工行業用人單位的調查，了解化工行業單位對已畢業學生能力和素質的綜合評價以及崗位需求分布情況?；ぐ踩珜I人才的產業需求主要分為三部分：石化企業單位安全管理人才、安全評價機構安全評價人才和科研機構或高校化工安全科研人才。目前我國石化企業注冊安全工程師注冊類別主要包括危險物品、建筑施工安全和非煤礦礦山三大類別 [2]。這三部分需求對化工安全專業人才的職業能力要求主要體現為：危險化學品安全風險識別、評估和控制；石化企業內部安全檢查、安全審核、事故調

查；化工生產過程安全管理與技術，重大危險源管理與風險評估；職業健康安全管理體系、安全生產標準化建設、實施和持續改進等。

3 教學改革

教學內容 目前化工安全方面的教材較多，教材內容大同小異，內容章節較多，與其他專業課程之間有很多重復交叉。因此，打破教材章節內容模式，根據學生畢業后從事化工安全工作所需的知識、能力和素質要求，對教學內容進行重構，以培養學生職業能力為目的，結合與其他專業課程之間的關系，將化工安全課程教學內容體系分為四大模塊，如表1所示。

在內容重新整合過程中：

1）由于安全工程專業學生化工專業基礎知識較弱，教材普遍為化工企業的主體生產工藝及生產設備、化工反應過程、化工單元操作等行業工程基礎知識方面的內容，因此將教學內容同步行業需求，增加化工工藝方面知識；

2）對教材中內容陳舊部分，如涉及的國家標準、危險化學品分類等，及時進行更新。

3）根據化工行業發展需要，將化工安全管理等最新的國內外研究及時轉化為教材，將科研成果、最新行業動態及時加入教學內容中。

教學方法 化工安全課程一般安排在大三開設，課堂教學模式與之前大一、大二時基礎課程的“分析模式”有所不同，應逐步過渡到專業課程的“綜合模式”。結合傳統的教學方法，在課程教學中綜合運用多種教學方法，以學生為主體、教師為主導進行靈活教學[3]。

1）案例教學法：在教學過程中結合實際的化工工藝生產過程、真實化工事故案例等進行分析，開展案例教學。如在教學危險化學品相關知識時，通過典型的危險化學品事故案例分析，讓學生在學習基礎知識的同時，鍛煉分析問題的能力。

2）現場教學法：對于教學內容中的一些重點、難點、不容易理解的內容，通過聯系市內的化工企業，進行現場教學。

3）角色扮演法：組織學生到化工企業現場，按照安全管理人員的崗位，扮演實際工作角色，進行崗位綜合技能訓練。

4）項目教學法：以項目形式要求學生基于問題開展自學和團隊學習，并在課堂上進行展示和評價。具體的教學流程：首先由教師結合某具體的化工企業設計項目研究課題，如對某一生產工藝或某生產車間，甚至是整個企業的安全生產現狀進行風險評估，以團隊設計的形式布置給學生；學生通過學習、查閱相關文獻了解所需基本知識，并通過討論確定項目實施方案；按照方案，學生之間分工協endprint

作，帶著問題進行現場實際調查，培養主動獲取信息、分析問題的能力，同時鍛煉人際交往及溝通能力；將現場調查結果與專業理論知識相結合，引導學生從理論角度進行更深層次的分析，并提出解決的方案；最后通過制作PPT在課堂上進行答辯展示，教師及學生對其進行評價之后再進行修改。通過項目學習，鍛煉學生的系統思維能力和工程能力。

實驗和實踐教學 實驗和實踐教學是學生工程能力培養和綜合應用能力提高的重要環節。實驗教學主要通過以下兩方面來加強。

1）加強化工安全實驗室建設，包括危險化學品實驗室、鍋爐壓力容器實驗室、防護裝備及應急實訓實驗室等先進的實驗室。

2）提高實驗教學質量。將實驗教學貫穿于學生的整個學習過程，實現對學生的動手實踐能力、技術應用能力、研究創新能力的培養。

加強實踐教學途徑：

1）實踐教學基地建設，一方面通過加強與化工企業產學研合作，共建實習、實訓基地，另一方面通過建設校內虛擬仿真實習基地、校工程中心實習基地來實現；

2）提高實習實踐教學質量。實習過程中注重學生將化工安全理論知識應用到企業實際中，注重學生應用能力的培養，實習任務要明確，以任務形式要求學生完成，保證實習質量，提高學生安全技能；

3）積極探索課程設計和畢業設計（論文）新模式，通過課程設計和畢業設計環節強化學生的工程實踐能力[4]。

4 結語

化工安全課程教學改革以就業需求為導向、以學生職業能力培養為目標進行教學改革，將教學內容設計為理論知識、實驗、實習實踐、應用技能四大模塊，以培養學生的綜合能力。課堂教學采用案例教學、角色扮演、現場教學、項目教學等多種教學方式，同時注重實驗和實習等實踐教學環節，培養學生用基礎理論解決實際問題的能力。通過教學改革，可增強學動手實踐能力和工程能力的培養，使學生在動手能力、溝通能力、團隊協作能力等方面具備一定的安全工程師職業素養。

參考文獻

[1]蔣軍成.化工安全[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]李欣，蘇國勝，張麗萍，等.石化企業注冊安全工程師繼續教育研究與實踐[J].中國安全生產科學技術，2013，

9（2）：188-192.

[3]周永.基于職業能力培養的建筑施工技術課程整體設計與實施[J].教育與職業，2014（2）：143-144.

[4]國家安全監管總局辦公廳.關于加強化工安全人才培養工作的指導意見（征求意見稿）[EB/OL].http：//www.china

safety.gov.cn/newpage/Contents/Channel_5826/2013/0816/217

170/content_217170.htm.endprint