數學老師如何激發學生的學習興趣

王文

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師”，要學好數學，就要讓學生對這門學科感興趣.數學具有抽象性、嚴謹性和廣泛的實用性等特點，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙.因此，激發學生學習數學的興趣非常有必要，現將本人的一些觀點歸納如下：

【關鍵詞】數學老師；激發；學生；學習興趣

首先，教師要精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣，只有一開始就把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，接下來的教學才會得心應手，在教學中，教師可以根據教材內容提出一個有趣的話題、故事或游戲。例如講三視圖的時候，可以讓學生回顧語文課本中學過的詩《題西林壁》，再配上相應的動畫，形象生動的演示詩中的情形，學生再站在不同方位觀察事先準備好的一個幾何體，畫出看到的圖形，通過學生動手、動腦，肯定能提高他們的學習熱情和學習效率，這樣的導入必定給學生留下深刻的印象，能引起學生的興趣。

其次，尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的要求和問題，并及時幫助和指導。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環境，是學生敢于自主學習，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供感興趣的有利條件，自主學習的空間，為他們的“快樂學習”奠定基礎.使得學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛恩恩中由喜歡“數學課堂”到喜歡“學習數學”，從而對數學殘生濃厚的學習興趣。

再次，要采用不同的授課和激勵方法，激發學生學習數學的興趣，為了激發學生學習數學的興趣，我采用了靈活多變的教學方法。以典型題為例的討論總結法，找幾道典型題抄到黑板上，先讓學生思考寫出自己得出的結果，然后在數學自習課堂上讓同學們自由發言討論，最后總結出最佳的解題方法，這樣可以充分發揮每一個學生的潛能，又能使他們認識到自己存在的問題和不足，以進步學生為例的表揚法，教師在教學中盡量發現學生的閃光點，及時的表揚他們，促使他們往好的方面發展.例如某同學以前上課愛說話、睡覺，有一次上課聽課特別認真，下課后我表揚他并又找他深談一次話，以后該同學課堂上聽課認真，數學成績大幅度提升。在講課中穿插一些數學史或一些數學家的精彩故事，培養學生的鉆研精神，例如在講《簡單的幾何體》時，先介紹幾何體的發展，并著重介紹數學家歐拉的生平事跡及其成就，通過這些感人的數學史和數學家的故事來培養學生對數學的興趣和刻度鉆研的精神。

采用靈活的教學方法進行因材施教，保持學生的興趣，《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發.在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等.其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教.在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索.例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題.在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新.啟發式教學法著眼于學生學習興趣的激發，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

在教學的過程中不斷總結和反思教學中的經驗，選擇恰當的課堂練習，鞏固學生的學習興趣.美國著名的教育心理學家曾說過：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功與失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的至關重要的原因，身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們學得愉快或是不愉快，我可以是制造痛苦的人，也可以時啟發靈感的媒介，我能讓人感到丟臉，也能讓人開心，我能傷人，也能救人，為了在任何情況下，一場危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部的決定在我。”這段文字深刻的說明了一個教師的教育教學的方法是否得當，將會對學生產生怎樣巨大的影響，面對學生學習數學知識過程中遇到的種種困難，我時刻在思考如何用我的力量來使得他們產生更多的對數學知識的興趣和渴望。在平時教育教學中我非常注意總結經驗，更注意耐心和學生真誠的交流溝通，反思自己的不足，努力提高自己的業務水平，使得自己成為一個更合格的教師，也以此來鼓勵和引導學生克服各種不利的因素，建立學好數學知識的信心，課堂練習也是數學教學中的一個及其重要的環節，只要通過適當的練習，才能打牢基礎，可以根據教學目標的需要，多出些鞏固聯系，一題多解的聯系或是多題一解的練習等，只要注意控制習題的難度和數量，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，增強自信，鞏固學習數學的興趣。

俗話說：“強扭的瓜不甜”，基于一個數學教師的認知和責任，我認為深入探討如何提高學生學習數學的興趣是一個非常重要的課題，只有讓學生喜愛數學，帶著興趣學習數學，快快樂樂學習，才能使得他們獲得更大的進步和發展。

【關鍵詞】數學老師；激發；學生；學習興趣

首先，教師要精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣，只有一開始就把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，接下來的教學才會得心應手，在教學中，教師可以根據教材內容提出一個有趣的話題、故事或游戲。例如講三視圖的時候，可以讓學生回顧語文課本中學過的詩《題西林壁》，再配上相應的動畫，形象生動的演示詩中的情形，學生再站在不同方位觀察事先準備好的一個幾何體，畫出看到的圖形，通過學生動手、動腦，肯定能提高他們的學習熱情和學習效率，這樣的導入必定給學生留下深刻的印象，能引起學生的興趣。endprint

其次，尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的要求和問題，并及時幫助和指導。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環境，是學生敢于自主學習，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供感興趣的有利條件，自主學習的空間，為他們的“快樂學習”奠定基礎.使得學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛恩恩中由喜歡“數學課堂”到喜歡“學習數學”，從而對數學殘生濃厚的學習興趣。

再次，要采用不同的授課和激勵方法，激發學生學習數學的興趣，為了激發學生學習數學的興趣，我采用了靈活多變的教學方法。以典型題為例的討論總結法，找幾道典型題抄到黑板上，先讓學生思考寫出自己得出的結果，然后在數學自習課堂上讓同學們自由發言討論，最后總結出最佳的解題方法，這樣可以充分發揮每一個學生的潛能，又能使他們認識到自己存在的問題和不足，以進步學生為例的表揚法，教師在教學中盡量發現學生的閃光點，及時的表揚他們，促使他們往好的方面發展.例如某同學以前上課愛說話、睡覺，有一次上課聽課特別認真，下課后我表揚他并又找他深談一次話，以后該同學課堂上聽課認真，數學成績大幅度提升。在講課中穿插一些數學史或一些數學家的精彩故事，培養學生的鉆研精神，例如在講《簡單的幾何體》時，先介紹幾何體的發展，并著重介紹數學家歐拉的生平事跡及其成就，通過這些感人的數學史和數學家的故事來培養學生對數學的興趣和刻度鉆研的精神。

采用靈活的教學方法進行因材施教，保持學生的興趣，《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發.在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等.其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教.在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索.例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題.在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新.啟發式教學法著眼于學生學習興趣的激發，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

在教學的過程中不斷總結和反思教學中的經驗，選擇恰當的課堂練習，鞏固學生的學習興趣.美國著名的教育心理學家曾說過：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功與失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的至關重要的原因，身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們學得愉快或是不愉快，我可以是制造痛苦的人，也可以時啟發靈感的媒介，我能讓人感到丟臉，也能讓人開心，我能傷人，也能救人，為了在任何情況下，一場危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部的決定在我。”這段文字深刻的說明了一個教師的教育教學的方法是否得當，將會對學生產生怎樣巨大的影響，面對學生學習數學知識過程中遇到的種種困難，我時刻在思考如何用我的力量來使得他們產生更多的對數學知識的興趣和渴望。在平時教育教學中我非常注意總結經驗，更注意耐心和學生真誠的交流溝通，反思自己的不足，努力提高自己的業務水平，使得自己成為一個更合格的教師，也以此來鼓勵和引導學生克服各種不利的因素，建立學好數學知識的信心，課堂練習也是數學教學中的一個及其重要的環節，只要通過適當的練習，才能打牢基礎，可以根據教學目標的需要，多出些鞏固聯系，一題多解的聯系或是多題一解的練習等，只要注意控制習題的難度和數量，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，增強自信，鞏固學習數學的興趣。

俗話說：“強扭的瓜不甜”，基于一個數學教師的認知和責任，我認為深入探討如何提高學生學習數學的興趣是一個非常重要的課題，只有讓學生喜愛數學，帶著興趣學習數學，快快樂樂學習，才能使得他們獲得更大的進步和發展。endprint