鄉村小學語文教學現狀與改善建議

黃春紅

摘 要：一直以來，我國教育部門都非常關心鄉村小學語文教育方面的問題，因為只有鄉村小學語文教育水平得到提升，我國整體語文教學水平才能夠得到提升。從整體上講，我國鄉村小學語文教學現狀有喜有憂，但是憂的方面更加突出，所以需要盡快采取有力對策，以改變現狀。本文正是從現狀與建議兩方面對鄉村小學語文教學進行了探討，希望為鄉村小學語文教學長久的發展提供借鑒。

關鍵詞：鄉村小學；語文教學；現狀；措施

小學語文教學要想得到可持續發展，必須解決短板問題，而目前的短板主要是鄉村小學語文教學水平比較低，影響了整體的發展速度。正是如此，無論是教育部門，還是教學學者以及在一線工作的語文教師對鄉村小學語文教學發展都非常關注，而且下達了相應的規章政策、進行了大量的研究以及日常的總結，這為鄉村小學語文未來向著良性方向發展指明了方向。

1 鄉村小學語文教學現狀

鄉村小學語文教學發展的總體情況，筆者可以從積極方面與消極方面來闡釋。

1.1 積極方面

1.1.1 鄉村語文教師水平顯著提升。現如今，我國有關于教師方面的人事改革已經取得了非常大的進步，使得農村與城市教師的各方面福利待遇差距都不是很大，因此很多優秀的教師也愿意留在鄉村執教；再加之，各個級別的教育部門對鄉村教師采取了很多的幫扶政策，尤其是特崗教師制度，使得大批高校畢業生都愿意深入到鄉村進行教學；另外，鄉村小學語文教師為了自身未來發展，也開始積極努力的學習。綜合上述原因，小學語文教師水平較之前有明顯提升。

1.1.2 教學思想明顯改進。現如今，我國新課改已經深入到鄉村地區，隨著新課改思想的深入，鄉村語文教師思想也隨之發生改變。以往鄉村語文教師在課堂上通常將自己作為主宰，一切以教材為主，課堂上教師與學生基本上不互動。新課改以來，越來越多的鄉村語文教師愿意在課堂上嘗試新的教學教法，將學生作為課堂主體，真正的體現了“以人為本”的教學理念。教學思想的改進意味著鄉村小學語文教學有了更大的發展空間。

1.2 消極方面

雖然鄉村小學語文教學較之前相比，有了很大的進步，而且還有很多方面在改善，但不得不承認，從整體方面講，還有一些方面有待改善。具體表現在如下：

首先，鄉村小學語文教學效率一直都不是很高，因為某些教師備課不夠認真，課堂上時常中斷思路，耽誤了不少課堂時間，還有些語文教師自身能力不足，只是照本宣科，學生無法深入理解相應的內容，因此看似教學任務已經完成，而實際上學生真正理解的教學內容卻很少。

其次，很多鄉村教師并未經過普通話的專業訓練，因此發音并不標準，還有些教師并不會使用語文專業術語，這都在一定程度上影響了教學質量，潛移默化中會給學生語文學習帶來非常不利的影響，比如會讓學生形成不良的語文學習習慣等。

最后，鄉村小學語文教師由于未能經過大量系統性的培訓，對于教學重點有些掌握不清，再加之，網絡不是十分發達，尤其是某些落后的鄉村地區，交通可能都不是非常方便，所以不容易接觸到外面的世界，難以與時俱進。這就使得某些鄉村小學語文教師只是依照教材進行講解，幾乎沒有任何的擴展，這樣導致的直接結果就是小學生書面語能力發展非常緩慢，聽說水平比較差，日常生活中很少使用文明語言，難以進行良好的溝通表達等。

2 鄉村小學語文教學問題的改善建議

鄉村小學語文教學整體現狀不容樂觀，針對哪些消極方面，筆者認為可以從如下方面進行改善。

2.1 認真備課

小學語文教師在備課本中，一定要增加“課后反思”、“課前準備”等欄目，同時要結合教學實際修改完善教案，在以后的教學中反復使用完善中的教案。在第一次備課時教師做到認真細致全面的準備在第二次教授同一內容的時候教師只需在自己的教案中稍作修改出現的需要補充和完善的內容，使教案更翔實和完美。這樣既可以節省教師的備課時間漢有利于教師課后反思對比自己不一樣的教法總結歸納出最好的教案或者導學案。提倡教師寫教學反思要求教師課后及時反思自己教學上的得與失做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣篇幅上有話則長，無話則短。

2.2 提升小學語文教師的自身修養

農村小學語文教師自身修養的提高十分關鍵，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當的口語出現在課堂上；第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美；第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養，只有語文教師自身修養提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態方面感受到語文知識對自身發展的促進作用。

2.3 一定程度上創新教材與教學方法

農村小學語文教學主要以教材為依托，一篇課文就是一個語文教學的訓練目標。在課堂上所、說、讀、寫等都是圍繞課本。小學語文教師克服課本內容的偏差，保證教學重點不偏離教學要求，就要避免被課本約束。教師要對教材進行合理創新，例如，充分利用網絡資源，挖掘與小學語文課本內容相關的材料，將這些材料加工后在教學中創造性地使用，使課本上的書面語轉化為口語，在對學生進行書面語訓練的同時也進行聽說訓練；另外，教師還應對教學方法進行合理創新，例如，在任務型教學方法之中加入體驗式教學的方法，使學生即成為學習者，由成為任務的發布者，通過學生主動研究課本，達到教學目的。

2.4 加大投入

國家相關部門應該進一步加大對農村地區中小學的投資力度，加大教育經費的投入和合理分布，保證教育資源的合理優化配置，對農村地區學校進一步加大扶持力度，購進更多的現代化的教學設備和多媒體設備，進一步改善當前我國農村地區的小學的硬件設施，只有硬件設施跟上了，才能談得上軟件設施，除此之外國家還應該號召發達地區對農村地區的教育的捐款和扶持力度，進一步改善當前我國農村地區小學教育的硬件水平，使教師在上課的過程中能夠很好地利用這些先進的教學設備，很好地完成教學任務。

結束語

綜上所述，可知鄉村小學語文教學的確有很多方面需要改進，但是由于社會各方的關注，整體上在向著好的方向發展。本文所提及的改善建議符合整個鄉村教學的整體趨勢，但是可以各個鄉村的語文教學情況略有不同，會存在著一定的偏差，為避免這一問題教師有必要結合自己的工作實際進行總結，而后再運用在實際教學中，可能效果會更佳。

參考文獻

[1]周桂艷，牛欣欣.小學語文教師專業發展的困境與對策探析[J].現代交際，2015，5.

[2]李桂蘭.如何成為學生喜愛的小學語文教師[J].課外語文，2014，14.

[3]蔡伯華.談小學語文教師的四重角色[J].教育觀察（中下旬刊），2014，18.

[4]丁福蘭.談談小學語文教師的閱讀與教學[J].語文天地，2014，30.