小學數學語言表達能力的培養

金培國

關鍵詞：小學數學；課堂教學；語言表達能力

在教學中，教師應慢慢培養小學生的語言表達能力，尤其注意從基礎知識中對學生進行滲透。教師通過培養學生的語言表達能力來培養學生的思維能力、組織能力，把學生的思維發展能力與語言表達能力聯系起來。作為小學數學老師，我們要把培養學生的語言表達能力當成課堂教學的另一個基本內容，當成培養學生思維發展的重要途徑，使學生在課堂中進行數學交流的過程中能用完整、準確、合理的語言，把想要表達的數學內容表達清楚、明白，從而形成有效的課堂交流和溝通。因此，在新課改教學理念下，作為小學數老師，我們如何擺脫過去那種知識灌輸式的教學，通過各個環節的教學培養學生的數學語言表達能力，鍛煉學生的數學思維呢？針對這個問題，通過和其他優秀數學教師的交流、探討，經過調查、研究，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、用規范的語言影響學生

大多數老師在課堂教學中不太注意語言的規范，他們總覺得只要把內容和知識點給學生講清楚了就行，用什么語言都不重要。其實不然，老師在平常教學中使用規范的數學語言不但能讓學生更易于理解課堂教學內容，準確掌握知識，而且能讓學生在潛移默化中提高語言表達能力，開拓思維。小學生正處在語言、思維形成的過程，他們在言行方面特別愛模仿老師或者家長，因此，教師要在教學中做好學生語言的表率，讓學生從小養成準確、清楚、簡練的語言表達能力。在學習數學的過程中，能夠把數學內容準確、簡明且條理清楚、邏輯合理地表達出來。例如，在教學一年級“100以內的數的認識”中的讀和寫的時候，為了讓學生能對二十幾的數字的讀和寫聽明白、聽清楚，并掌握理解，我先讓學生讀三十幾、四十幾、五十幾等，然后再讓學生自己琢磨、思考，回頭來讀二十幾。讓孩子自己發現讀法。這樣就避免了學生把從家長那里學來的習慣用語用于課堂學習，形成不正確的語言習慣，把23讀成二三，把24讀成二四，而是要準確讀成：二十三、二十四。這樣的教法既能讓學生準確掌握二十幾的讀法和寫法，更能培養學生規范、準確的語言習慣，加強學生的邏輯思維，提高學生的語言表達能力。所以，為了培養學生數學語言的表達能力，老師要時時處處在教學中引起重視，并注意引導、感染，用自己規范的數學語言給學生做榜樣，讓學生學有所依，提高興趣。

二、培養學生的數學語言習慣

1.注意對學生的說話進行訓練

小學生由于受年齡限制和知識基礎的局限，在學習中他們總是不能使用規范的數學術語。所以，作為小學數學教師要在教學中時時注意用數學語言給學生講課，不僅要注意數學語言的邏輯性、科學性、嚴謹性，還要注意教學語言的趣味性、形象性、生動性，增強學生的接受能力、理解能力。教師在講課過程中要注意少用一些概念模糊、表達不清的語言，如，這樣做不行、好不好、對不對等日常中的習慣用語，這都會誤導學生形成表達含糊不清的語言習慣。例如，在給學生講“長方形、正方形”時，教師不能只讓學生讀教材上對長方形、正方形的直觀描述，還要給學生講清什么是長方形，什么是正方形，從而讓學生清楚地記住、認識長方形、正方形。

2.培養學生對數學語言的理解能力

數學由于它自身的特點，它的語言具有一定的抽象性，只有掌握了學習中的數學術語，認識了它的另一種語言符號，才能讓學生在學習中正確依據數學原理，分析邏輯關系，從而達到對書本知識的理解。作為數學教師，在教學中要注意培養學生理解數學語言的能力，才能真正提高學生數學語言的表達能力。比如，在理解“積、商、和、差、縮小、擴大、合理、奇數、偶數、質數”等概念時，一定要讓學生明白并知道如何用正確的語言表達這些概念。如，“什么是質數？”這個概念，有的學生說能被1和它本身整除的數叫質數。我就問學生：“4能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？它是不是質數？”這時候學生就意識到表述有誤，準確地說應該是“只能被1和它本身整除的數叫質數。”要想讓學生真正學好數學，提高他們數學語言的表達能力，培養學生對數學語言的理解能力是必要的，也是必須的。所以，在日常的數學課堂教學中，老師一定要意識到這一點，并在教學中踐行，提高學生對語言的理解、表達能力。

3.培養學生良好的說話習慣

在教學中我們會發現，有些學生不知道是語言表達能力有限，還是性格比較內向，或課下沒有做好充分的準備工作，他們在課堂上總是無話可說。一個學生如果長期欠缺語言表達的機會和能力，他的語言習慣就很難形成，更別說語言表達能力了。作為數學老師，我們要給學生營造和諧、愉快的課堂氣氛，當學生在課堂上遇到了問題，發現了問題，可由于自己沒有表達的勇氣，或者沒有構思好表達的語言時，老師要鼓勵學生，讓他們大膽地表達，以鼓勵的語言激勵他們，提高他們語言表達的信心，使他們養成良好的說話習慣，鍛煉學生清楚、準確的表達能力，拓展學生的思維，提高學生的數學綜合成績。

總之，在小學數學教學中注意培養學生的數學語言的表達能力，不但能讓學生形成良好的數學思維，提高學生發現問題、解決問題的能力，而且能增強其對數學概念和術語的理解，促進學生數學成績的提高和課堂效率的提高。

編輯 高 瓊endprint