小學數學教學更要培養學生的自主學習能力

朱秋萍

摘 要：小學數學教學必須要貫穿“以學生為主體，以教師為主導，以訓練學生主體學習能力為主線”的教學原則，鼓勵學生勇于動手操作實踐，培養和提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；教學策略

新課程的一個最核心的理念就是要培養中小學生具有主動學習的態度和自主學習的能力，這一點可以說已經得到了所有任課老師的認同，我在具體的教育教學實踐中就一直貫徹這一理念，用這一理念指導自己的課堂教學實踐，比如說對“圓柱的表面積”這一知識點的教學，我就是這樣做的。“圓柱的表面積”這一課的教學重點在于通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積計算公式，其教學難點應該是如何靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。

在具體的課堂教學環節，我自始至終一直都貫穿著“以學生為主體，以教師為主導，以訓練學生主體學習能力為主線”的教學原則，鼓勵學生勇于動手操作，在合作探究中學習知識，把如何科學地推導圓柱側面積計算方法作為本節課的教學難點來加以突破，課堂上，我主要采取了這樣的一些教學步驟和教學策略：

一、在引入新知的教學環節，通過復習圓柱的特征為接下來進行的圓柱側面積和圓柱表面積的公式推導做科學的鋪墊

在進行這一知識的教學時，我在課堂上先向學生發問：“同學們，上一節課我們所留的數學課后研討題目是，學校馬上就要召開運動會了，同學們如何開動腦筋利用幾何形體為學校拼制一個具有特色的紙雕，剛才有一名同學示意我，他做了一個圓柱體，下面請舉起你們的作品，讓大家看一看。”（哎呀，這名同學的動手能力真強！你愿意到前面來介紹一下，你是如何設計這個物體的嗎？）這名同學很高興地走上講臺，興致盎然地向同學們講述他的想法和具體做法。他會覺得他的創造精神受到了肯定，受到了尊敬。更何況，每一個人都有在大庭廣眾之下表現的欲望，小學生更是如此。這一次，他的表現欲得到了滿足，會極大地提高他后續學習的主動性和自覺性，他一定會更加努力地學習，一定會攻克更大的難關，取得更好的成績。

二、在教學圓柱側面積和表面積的計算環節研討中，引導學生自己動手看一看、摸一摸，自主觀察，初步形成圓柱表面積計算方式的表象

在對學生所做的紙雕進行肯定的同時，我順勢提出下一個具有啟發性的問題：“大家想一想，如果把兩個圓形底面的面積和側面的面積加在一起，就是圓柱的什么呢？誰能起個恰當的名字？”在同學們充分回答的基礎上，板書答案：圓柱的表面積=圓柱側面積+兩個底面的面積。此時，本節課要解決的關鍵內容就水到渠成地浮出了水面。然后，教師要接著告訴學生：“表面積”這個概念其實大家并不陌生，以前我們曾經學過了長方體、正方體的表面積，那么，今天這節課，我們就共同來研究另一個物體，關于圓柱的表面積問題。

其實，在若干名同學匯報的時候，就已經把圓柱表面積的計算公式大體說出來了，只是還有一個進一步歸納和強調加深印象的問題。所以，教師可以引領學生反復齊讀幾遍計算公式：圓柱的表面積=圓柱側面積+兩個底面的面積。接著進入到本節課的學習重點——圓柱的側面積，圓柱的側面積應該如何來計算呢？教師可以找若干名學生來說一下，（生：我認為圓柱的側面積=底面周長×高；生：我認為圓柱的側面積=底面直徑×高），由此引入到對圓柱的側面積 這個重點難題的研究突破。具體的教學過程可以采取以下的教學程序：（首先出示多媒體課件）（1）應采取的方法：可以剪一剪、粘一粘或者寫一寫。（2）應采取的形式：既可以自己獨立研究，也可以同桌共同商量，還可以小組合作研討。（3）應采用的工具：剪刀、膠帶、卡紙、尺、筆等若干。同時要交代清楚在操作的過程中，不能在材料上留下研究痕跡；要認真交流研究結果；操作過程中要注意安全，操作完畢必須整理好所有物品。至此時，問題已經解決得差不多了，教師應該進一步“火上澆油”，“你們研究得這么精細呀！但我覺得還是沿著高剪開更簡便一些。”如此，把對問題的研討進一步引向深入。最后推導出“圓柱的側面積=底面周長×高”，用公式的形式表示出來就是S側=Ch。同時讓學生齊讀幾遍這個公式。可以說，在這一環節中，既培養了學生的觀察問題和分析問題的能力，同時也培養了學生的交流合作的意識，可謂一舉兩得。

三、在對所學知識練習鞏固的設計中，要遵循從易到難的原則，力求在形式、難度、靈活性上都有體現，以鍛煉學生的實踐應用能力，使學生感受到數學與生活的聯系

誰都不會否認，學習的目的是為了解決實際問題，是為了培養學生的動腦、動口、動手能力，因此，在課堂上可以通過出示課件的形式，列舉若干計算題，讓學生通過自主、合作、探究等形式來加以解決。比如下列問題：“要租一臺壓路機，壓路機的滾筒寬1米，底面周長為4米。如果它滾動1周，壓路的面積是多少平方米？學校操場面積大約10000平方米，共需要壓多少周？這樣，既培養了學生的自主學習能力，也培養了他們對問題的合作探究意識。

編輯 高 瓊endprint