讓核心素養在小學數學課堂教學中扎根

李欣

摘 要：核心素養是小學教學中最為重要的內容，這對于提升學生的綜合素養有著重要的意義。在新課程標準提出之后，新課改對于小學數學教學提出了進一步明確的要求，轉變單一化的數學教學方式，提高小學數學的教學質量，不斷在教學過程中實現數學教學的核心素養。數學教學中的核心素養，是運算能力、數學思維以及應用能力合為一體的一種素養，因此，讓核心素養在小學數學課堂教學中扎根，成為教師在進行小學數學教學中的重要任務。

關鍵詞：核心素養；小學數學；課堂教學

為了培養學生的數學素養，使學生的數學能力與數學素養能夠一并提高，就需要教師不斷創新數學教學方式，不斷提高自己的教學質量，讓學生能夠在數學課堂中使自己的數學能力得到提高，讓核心素養能夠在數學課堂教學中扎根。以學生為核心進行課堂教學，不僅可以豐富小學數學課堂的教學內容，還能夠提升小學數學課堂的綜合教學水平，實現所謂的核心素養教學。

一、更新教學理念，打破傳統理念

核心素養如今被視為小學數學教學中最為重要的內容，這對于培養學生的數學綜合素養有著十分重要的意義。這就需要教師緊跟時代的步伐，不斷更新自己的教學理念，打破傳統的教學觀念，只有教師意識到核心素養是提高學生數學能力的制勝法寶，才能夠讓核心素養在小學數學課堂教學中扎根，讓小學生能夠擁有牢固的數學基礎來進行日后的數學學習。在小學數學教學過程中，所謂的核心素養，就是培養學生對于數學知識的認知，以及對于數學結構的整體性的把握。教師要改變原本大水漫灌式的教學方式，要充分認識到素質教育的核心是以學生為主體，要在小學數學課堂教學的過程中做到尊重學生，教師不能夠一味地將自己的思想強加于學生，要讓學生能夠進行自主思考，讓學生能夠在解決數學問題的過程中不斷培養自己的數學思維。這就顯示出了教師不斷更新自己教學觀念的重要性，只有教師的教學觀念能夠緊跟學生的身心發展以及時代的要求，才能夠為核心素養扎根于小學數學課堂打下堅實的基礎。

二、創新教學方式，培養數學意識

在進行小學數學課堂教學的過程中，教師不僅需要向學生講授最基礎的教材上的知識，還應該針對教學內容進行拓展，改變傳統課堂的教學方式。使學生能夠在課堂中不斷提升自己的數學意識才是小學數學課堂教學的核心所在。為了使學生不感到枯燥，為了讓學生能夠更好地感知數學運算的魅力，提高學生學習數學的興趣，教師就應該對于原有的教學策略進行創新，吸引學生的注意力。例如，教師在進行應用題教學的過程中，對于題目中的變量或者已知量，可以根據學生的喜好而定，教師要充分了解小學生的心理，運用學生感興趣的名詞出題，學生自然而然就能夠投入更多的精力到題目當中去，這樣能夠達到課堂教學的最佳效果。

另外，現代信息技術飛速發展，小學生對于數學知識的需求也不僅僅停留在教材上，教師應該善用資源，改變傳統教學手段，利用多媒體等信息技術設備，將數學公式以及解題思路通過多種方式呈現在小學生面前，這不僅能夠更清晰地幫助學生理解，還能夠開闊學生的視野。

三、構建交流平臺，提升數學能力

核心素養指的不僅僅是學生數學能力的培養，體現的也不僅僅是素質教育的成功，體現的更是一種在數學課堂教學過程中師生融洽的教學氛圍。對于小學生而言，他們活潑多言，他們迫切地想將自己的所思所想表達出來，并且對于數學這門學科而言，它展現的是一種思維，是一種能力的培養，它需要學生能夠將自己的思路用語言表達出來，與教師進行溝通，教師才能夠及時掌握學生對于教學內容的反饋，學生才能夠在與教師、同學交流的過程中不斷地汲取對自己有益的思路，不斷提升自己的數學能力。因此教師在進行課堂教學的過程中，不僅要尊重學生的主體地位，在課堂教學結束之后，要積極地與學生進行溝通，認真聽取學生的建議以及知識反饋。還可以創新交流平臺，采取線上線下兩種方式，方便隨時與學生進行溝通交流，讓數學思維滲透到學生的生活和實際當中，只有這樣，才能夠算得上核心思維在小學數學課堂中扎根。

所謂的核心素養就是素質教育的升級版，旨在提升學生的數學基本素質以及對數學知識的應用能力，這對于小學生而言是十分重要的，只有教師不斷將核心素養的理論深入到數學課堂教學當中去，才能夠從根本上落實核心素養的提升。核心素養強調的是以學生為中心的課堂教學模式，體現課堂當中的人文精神，注重師生之間的溝通與交流，根據課堂教學效果教師及時對學生進行反饋，全面充分地落實素質教育的核心，提高課堂的教學效率，提升學生的數學思考能力。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint