論小學數學課堂中問題設計的重要性

劉釔伶

摘 要：數學學科作為小學的基礎性教育課程有著舉足輕重的作用。而在教學過程中對于數學課程教學內容的規劃和問題的設計則直接影響著整個課程的教學質量。同時，也會間接影響學生的學習情況。因此，將結合實際教學情況對小學數學課堂中的問題設計進行研究和討論。

關鍵詞：小學；數學課堂；問題設計

數學課堂不只是傳遞知識，在教學過程中需要對所教授的課程進行相應的規劃和設計，以便于通過前期的備課更好地達到其教學的目的。課程在教授過程中還需要依靠相關的討論以及問題來提升學生對所學知識的關注度以及掌握程度，通過問題提問的反饋能夠使老師更好地掌握課程設計是否合理可行，以便于及時做出調整。合理的課堂問題更能夠有效地提升教學質量。因而，對小學數學課堂中問題的設計進行研究是非常有意義的。

一、小學數學課堂問題設計的意義

教學過程受到時間和地點的限制，如何讓教師在有效的教學時間內使學生學習和掌握相應的知識，是每一個老師需要考慮的問題。教學中的提問則是一個積極的自發的教學過程，好的問題設計能夠使教師更好地展現其課堂教學目的。同時，也能夠幫助老師更好地了解學生的學習情況，以及引導學生進行相應的發散性思考及總結。鑒于數學課堂中的問題設計及其自身所具備的邏輯性，所以更需要教師在提問過程中按照由淺至深的順序進行引導，以便于學生對知識的了解掌握。老師在設計問題時需要弄清楚設計問題的目的和意義，問題的提出到底是為了引發學生的學習熱情，還是為了給他們以新的知識內容。這也是教師必須了然于胸的。

二、目前小學數學教學課堂問題設計中的問題

（一）小學數學教學提問方式單一、乏味

優質的數學教學課堂應該是內容豐富多樣且生動有趣的。然而在實際小學數學課堂中的設計則更多地依賴于課本內容，尤其是提問內容更是硬套課本，使得問題無法引發學生思考，從而失去了提問所具有的作用，阻礙了學生思維的發散。

（二）在問題設計中忽視了學生的主體地位

在數學問題設計中，教師將太多的注意力傾向于其教學的目的和任務。卻忽略了學生的接受能力、消化能力以及思考能力。從而使問題的設計脫離了作為教學主體的學生，使得問題變得無效甚至會對學生的學習興趣造成一定的影響。

（三）信息內容跨域大

在數學問題設計上，有的老師偏向于擴大其教學的知識量，因而引入更多的教學內容和問題，希望學生能夠很好地吸收和消化。然而現實和理想總是有差距的。信息內容量大，內容范圍廣，導致在實際教學過程中出現教學不通暢、條理不清晰的情況。學生在學習過程中難以把握重點，從而產生負面作用，不利于教學質量的提高。

三、改進小學數學教學課堂問題設計的措施

（一）依托課本知識，在問題設計上進行創造性優化

在熟悉教學過程中，教師除了了解課本設計者所傳遞的主要信息外，還應該結合教學的實際情況，設計富有創造性和引導性的問題。從而教學的內容更具有層次感和專業性。

例如：在講解“對三角形、長方形的認知”這一內容時，如果參照課本講解，只需要通過課本實例講出其概念意義就可以了。但是為了讓學生能夠更好地掌握和學習，老師需要結合實際生活進行發問，引導學生去發現生活中的形狀，看看我們的黑板是什么形狀？流動紅旗是什么形狀？國旗又是什么形狀。數一數、看一看、找一找，看看你能否發現更多的形狀。從而讓學生帶著目的去發現去尋找，并得出自己的答案。

又如：媽媽給小紅20元錢，讓她去買一張公園的門票，門票價格為3元。小紅買完票還剩多少錢？問題通過簡單的減法就可以得出結論。這時老師的問題設計就顯得很重要，依靠問題的引導來讓學生進行思考：如果將20元錢都用來買門票，可以買幾張門票？引導其發現情況不同的多種可能性，使其思維更加發散。

（二）重視學生在課堂提問過程中的主體作用

在教學實施過程中，我們應該明確教育的最終目的是通過老師的正確引導讓學生學習到更多的知識。同時培養其學習思考的獨立性、創造性以及主動性。這就需要老師在課堂提問設計中，考慮到學生的學習能力以及各種具體情況。

（三）科學地設計問題

學生在學習過程中必然會對所學內容產生認知矛盾，這種矛盾并非是消極的。相反，它的出現更能夠引發學生對所學內容了解的積極性。所以在設計問題時，我們必須要正視這個現象，同時進行科學的引導，從而讓學生自發地建立起思考能力和推理能力。如：在教學中對對稱軸知識的學習，學生在學習后會了解對于對稱軸的判斷和使用。那么在設計問題時，我們可以提出現實生活中，你還能發現哪些東西擁有對稱軸。通過問題的引導，讓學生能夠自發地進行推理和思考。

在小學數學課堂教學中，我們始終不能夠忽略學生的主體性。問題的設計是為了引導學生更好地了解知識，引發其思考能力。所以在問題設計中，不僅僅對老師掌握課本知識的能力有要求，同時，還需要老師能夠充分把握好學生的學習情況，提出科學的問題。

參考文獻：

[1]孫艷麗.淺談小學數學課堂教學中問題設計策略[J].數學學習與研究，2015（4）.

[2]劉長春.小學數學課堂中問題設計問題與出路[J].吉林教育，2015（22）.

[3]王春生.淺析小學數學課堂中問題設計的幾點建議[J].亞太教育，2014（19）.

[4]魯煜.探究小學數學課堂中如何進行問題設計[J].才智，2014（28）.

編輯 李琴芳endprint