淺談學生自信心的培養

黃金環

摘 要：自信是發掘人類潛能，調動人體力、智力、創造力等多方面能力的主動性和積極性的催化劑。自信心不是生來就有的，而是在后天培養中逐漸形成的。小學階段的自信心培養對學生的生活和學習都非常有利，因此教師要采取恰當的措施讓學生體會到學習成就感，培養學生的自信心。內容將就小學階段學生自信心的培養展開探討。

關鍵詞：小學教育；素質提高；自信心培養

小學教育中，教師的重點往往是提高學生學習和考試成績，家長比較關心的也是學生在班級里的名次，實際上小學作為一個人終身教育的起始階段，除了掌握必要的理論知識和技能外，還要提高品質和素質水平，例如學生克服困難的精神、強大的自信心等。不論是教師和家長，他們都明白學生以后要想在社會上立足，首先要學會做人。自信心培養作為一個人綜合素質培養的重要組成部分，是教師必須重視的話題。

一、培養學生自信心的內涵

自信心是一個心理學概念，包含了兩個層面的意義：第一是個體對自我的接納程度以及對自我價值的認可程度；第二是個體解決生活中實際問題的能力和良好的社會適應能力以及人際交往能力等。影響自信心的因素有很多，其中最主要的是個體成長過程中掌握的能力、技巧以及獲得的經驗，另一個則是外界對個體的評價和認知。小學生的心理普遍較為脆弱，他們的自信心也有著特殊之處：第一是自主性，在學習和生活過程中，學生認識自我的能力不斷增強；第二是模仿性，教師和其他學生的行為對學生自身的影響極大；第三是不穩定性，由于小學生的心理能力并不強，對自己的認識也不夠全面和清晰，導致自信心的建立也不夠穩固。

二、培養小學生自信心的策略

1.利用特長幫助學生建立自信

每個人都有著與眾不同的思維方式，經過不斷的生活和學習也具備了一定的能力，每個人都有可能成為具備創造力和富有思想的人，每個人都有可能成為成功者或者功成名就的人。因此，每個學生也都可能具備一技之長，教師要積極籌備和開展多種競賽并評比，除了常見的知識類競賽外，教師還可以與學校聯合組織科技類、藝術類競賽等，讓每個年級或者每個班級，每個學期都能得到年級之星、班級之星等獎項，為建立學生自信心提供外部條件。除此之外，教師要根據學生的喜好成立興趣小組，在興趣小組活動過程中挖掘學生的特長和潛能。

2.教學要以鼓勵為主

雖然學生在學習和生活中難免會犯錯，一定的批評和指正也是必不可少的，但是教師仍然要以糾正和鼓勵為主，一些教師甚至認為常犯錯誤的學生就是“壞孩子”，對這些學生不管不問，一味的批評導致學生自信心不足。有的學生則是逐漸無視教師的批評，產生抵觸情緒，教師不讓干什么他們就越是要干什么，這是學生抵觸情緒的鮮明體現，直接后果就是學生成績直線下滑，最終變成后進生，學習成績差，不服管教，讓各科教師對這些學生都感到頭疼不已。實際上，如果教師教育學生以糾正錯誤和鼓勵為主，通過引導學生找出自己在活動或者學習中的進步，即使是很小的進步，教師也要給予肯定和鼓勵，自信心的建立不可能一蹴而就，通過一個個小的行為逐步建立自信心，讓學生在生活和學習中都能體會到成功的喜悅。

3.為學生創建實踐機會

單純的理論傳授對于學生的自信心培養作用并不大，教師需要在學生實踐活動中進行恰當引導，幫助學生逐漸積累自信心。雖然學生年齡較小，但是教師也不能畏手畏腳，要為學生提供空間和機會，讓學生能夠自己體驗和嘗試。學生不斷遭受挫折和失敗，才能不斷積累經驗，提高自己的水平并建立自信心。例如，有一次上體育課時，班里沒有體育課代表，教師就讓一名身體素質較好的男生當體育課代表，但是這名男生性格比較內向，因此比較猶豫，教師鼓勵這位男生一定能夠當好體育課代表，經過幾節課的實踐和鍛煉，這名男生的表現很好，有的時候還能夠提出教師在教學中存在的不足，這名男生的性格也越來越開朗。可見教師的引導加上學生的實踐，能夠讓學生得到一定程度的鍛煉，自信心也逐漸增強了。

4.層次化教學培養自信心

因材施教是教學的核心理念，學生的個體差異千差萬別，如果教學方法、目標均相同，成績較差的學生可能跟不上教學進度，對教學產生畏懼和厭煩感，形成惡性循環。這就要求教師在教學中要注意層次性，因材施教，對不同層次的學生制訂不同層次的學習目標，學習目標的難度要符合學生的能力，盡量讓學生經過努力才能達到目標，讓學生感受到成功的喜悅感，相信自己有能力學好，建立自信心。

綜上，不論是學習還是活動，自信心都像一股推動力，調動著學生的主動性和積極性，讓學生得到全方面的發展和提高，為學生后續學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

張力.小學數學課如何注重學生自信心的建立[J].快樂學習報，2015（3）：27.

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