激勵教育在小學語文教學中的應用分析

趙新雙

摘 要：在小學階段，語文扮演著重要的教化角色，作為一門重要的教育學科，它奠定了學生的語言基石。那么，怎樣調動學生的熱情來把語文學習內化于學習的過程呢？楊振林曾說，成功的秘訣在于興趣。在學習中，如果學生的積極性能被最大限度地調動，那么學習便會事半功倍，因此，一些激發學生動力的措施可以被語文老師采取，這樣不僅能夠讓有些學生擺脫自卑的狀態，更加發奮，還可以讓語文課堂成為學生的課堂，學生主動獲取知識，不亦樂乎。由此可見，小學語文教育離不開激勵這個因素。接下來將從各方面分析激勵型教學模式的具體實踐。

關鍵詞：實踐；學習動力；小學語文

激勵教育模式一旦投入實踐，將會大大促進小學語文的發展。一方面，它可以使課堂環境更加積極，學習風氣更加濃烈，使師生間的交流更加頻繁，避免師生間的疏離，學生對老師也更加信任。另一方面，學生得到的贊許和表揚越多，就會獲得一種前所未有的力量來跨過語文學習的障礙。為了不愧對老師的賞識，必須努力提升自己。慢慢地，學生會更加喜歡語文，也會更加主動地去索取知識，寓學于樂。在教育改革逐步推進的今天，這種激勵式的教學手段得到越來越多人的青睞，同時它也被許多小學教育者實踐，產生了很不錯的效果。

一、激勵教育的定義

經過了許多調查，包括實地取材、分析研究相關數據資料，筆者發現，我們倡導的激勵型教育模式是指學生獲得了相應的學習成果后老師對其表示的肯定、贊揚等一系列行為，這種激勵將成績好壞排除在外。作為小學生，他們的各方面發展還沒有成熟，獲得成就時他們需要贊揚，在失落的低谷時，他們更需要一種積極的外力將其帶向陽光地帶。因此，教師要摒棄一種“批評等于成材”的思想，而是要樹立一種積極的引導思想，讓學生從這種思想中找到自我價值。激勵教育模式架起了師生之間溝通的橋梁，這是一個互惠互利的過程，學生從中得到了學習上的自信，會更加投入、更加上進，教師也能從中收獲到學生的感激和理解，會對教學工作投入更多的精力，會更加熱愛教師這份職業。

二、在小學語文教學中應用激勵教育的相關建議

1.更新教育觀念，深化激勵教學

為什么教師要更新教育觀念？這是考慮到小學生的年齡，他們一般還處于發育階段，他們有其自身的特點和思想，因此必須根據這個現實情況，更新教育理念，為其打造出科學合理的激勵模式，提高師生的配合度。教育體制的不斷革新對老師提出了更高的要求，原有的傳統教育觀念已經不能適應教育的發展。素質教育更多強調學生的主動性和主體地位，老師則被要求承擔引導輔助的角色。但是在實際的調查過程中，這種角色的翻轉在小學課堂上幾乎不能成為現實，小學生的自我約束能力不強，一旦失去管束隨意性就會增大，因此，教師就要不斷地提醒和制約他們的行為以保證課堂效率。自然而然，教師成為課堂主體。因此，必須具體情況具體分析，在實踐激勵教育模式時，教師要以廣泛的視角來挖掘學生的優勢，采取有效的激勵手段將他們的優勢發揮到最大；當學生做錯事情時，也不要過多苛責，要告訴他們問題所在，使他們認識到錯誤的核心。

2.發揮榜樣力量，號召學生看齊

榜樣具有良好的感染力。在小學語文教學過程中，教師可以發揮榜樣的帶頭模范作用來調動整個班級的積極性，學生有了一個目標，自身的熱情就會高漲，這個模范不僅可以為其提供學習上的引導，還能為其精神提供支撐，是一筆無形的財富。課堂就是一個舞臺，課本里的歷史英雄事跡都是深入人心的劇本，而學生們就是演員，教師不僅可以引導學生向這些模范看齊，同時還能夠定期指導一些“舞臺劇”，讓學生親身體驗其中的內涵，讓學生在自我的沉浸中深化對模范的認識，這樣既增加了他們的自信，又有利于傳揚模范精神。

3.積極組織競賽，鍛煉學生心智

我們生活中有各種各樣的競爭，舉辦比賽活動就是一種很好的鍛煉學生心智的方式。一方面，比賽可以調動學生的參與度與積極性，有助于他們成為學習的主角，另一方面，這是對學生初期競爭意識的培養，為其以后的人生奠定基礎。教師應該注意的是，在比賽的過程中密切關注學生的狀態，避免過激的行為，對學生的心理進行疏導，讓他們理性面對競爭。同時，教師要對所有積極參與者進行表揚。

三、開展激勵教育應注意的問題

激勵型教育雖然得到了許多教育工作者的認可，但是它也有局限性。特別是對于小學生來說，如果給予他們過多的贊揚很可能導致他們驕傲和自滿，不利于其成長。所以，激勵必須要做到適量，不能越過限度。筆者總結了以下幾點需要特別重視的問題供大家借鑒：

1.重視激勵時的態度

教師很容易忽略小學生對其態度的捕捉，包括贊許他們時的表情、神態。如果教師太過于夸大激勵的語調和表情，會給學生一種得意的感覺，容易產生副作用，不利于其長遠進步。

2.做到公平公正，不偏袒

激勵教育實施的過程中，教師是很重要的一環。學生都是有思想的主體，他們渴望獲得關注和鼓勵，特別是成績不太理想的學生，他們更需要一種動力，此時，教師就應該以一種公平的心態對待他們，而不是只關注優秀生而忽視了他們的存在。這種公平會讓學生產生一種心理上的平衡，有助于他們健康發展。教師也必須在這方面努力提高自己，讓自己更有耐心和信心，保證每個學生都能從激勵教育中受益。這樣學生在愛和溫暖中成長，必定會加倍努力。

參考文獻：

[1]李罕平.巧用激勵教育，點亮語文課堂[J].中華少年，2016（25）.

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編輯 溫雪蓮endprint