農村小學語文教學請真正還學生學習主動權

高建云+朱光明

摘 要：小學語文教學在基礎教學中占有重要地位。然而，目前我國農村小學語文教學現狀并不理想，面臨著諸多問題和困難，嚴重限制了農村語文教學乃至農村教育的發展。對此，作為普通農村小學語文教師，基于多年的教學經驗和對周邊兄弟學校的互動，有義務對農村小學語文教學提出一些不成熟的看法。

關鍵詞：語文教學；自主；閱讀

一、把握語文特色，提高語文素養

1.為了樹立語文教學觀，課堂教學只是語文教學活動的重要組成部分

學習語文，不能局限于課堂，而是必須從課堂拓展到社會。“注重語文學習環境的創設，善于課堂內外的良好溝通，學校內外的課堂，內外部的聯系”，這一直是語文課程標準中提到的。我們應以此為指導，引導學生注意課外漢語現象，加強課外語言實踐。例如，帶學生去閱覽室，讓他們在課堂上學會閱讀，課外愛讀書，懂讀書。只有把課外書籍和文章作為語文教學教材，才有意識地從課堂延伸到課外，從課堂走向社會，培養學生運用廣闊的語文工具和習慣的能力。

2.為學生推薦有用的課外讀物是教師義不容辭的責任

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，應納入教學軌道。葉圣陶先生指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，但就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用。學生在校的時候，為了需要與興趣，被課外的教科書或文章閱讀書籍……如果只注重精讀而忽略略讀，功夫只會做一半……現在一般忽略略讀的學校似乎很多，這是要糾正的。”“如果一個年輕的學生不讀任何課本以外的東西，他甚至不能很好地閱讀教科書。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。“多讀”是提高寫作能力的基礎。我們應該把課外閱讀作為一門必修課的“大后方”，把知識教給學生，以廣闊的智力背景，真正關注、引導、檢查學生，將課外閱讀作為一件必須做的事情。

二、幫助學生營造良好的學習氛圍，調動學生的學習熱情

教師應在課堂上和學生之間建立民主、平等的關系，教師必須以積極的態度、激勵學生，使學生產生良好的學習情緒，可以調動寬松和諧的教學氛圍，提高他們的學習自信心。例如：課堂上學生對教師的講解或學生的發言有問題和看法時，我們應該讓學生回答問題或讓每一個學生發表自己的意見，正確的答案是創造性的，學生可以自由地為學生鼓掌；學生回答問題有困難時，老師可以說“你想一想”“誰來幫助他”；如果答案是錯誤的，教師應允許學生自主糾正，并讓該生坐下來思考；老師對學生評價時，要用簡短的激勵語言：“你說得很好。你真的會想。這是一個獨特的解決方案”等，這些鼓勵性的語言會激發學生的學習欲望，消除學生的羞怯心理，增強學生的學習成績，使學生獲得成就感，從而促進學生有效地學習。

三、幫助學生創設有效的教學情境，促進學生自主學習

新課標指出：“教師應引導學生在教學過程中積極參與教育環境的創造，激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的能力及態度，使每個學生都能得到充分的發展。”“有效的數學學習活動不能簡單地依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。”由此可見，教師創設情境的有效性與否要看是否有利于學生自主探究學習數學，能否促進學生自主探究情境是一種有效的情境。

情境創設是一個提供多種形式的刺激信息，提供各種形式的信息，它要求教師采取實際行動，關注所有學生，深入了解他們的生活習慣、愛好和學習特點，建立教師和學生的深厚感情。在教學中試圖概括出精力充沛的情感，在精神上豐富的想象，運用生動的語言感染學生，使學生耳濡目染，激發學生對語文的情感。常用的方法有：聯系生活展現情境，與圖片的幫助來再現教學情境，播放音樂渲染情境，在情境中發揮作用，語言脾氣描述的情況，等等。

四、轉變學習方式，強化語文訓練，提高教學效率

一直以來，學生學習語文主要以接受學習為主，這樣的學習結果使學生解決問題的能力很強，而學生的分析問題能力、實踐能力、創新能力沒有得到培養。為此，《義務教育語文課程標準》提出了：“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習語文的重要方式。”我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。

小學語文教學在整個基礎教育中占有重要地位。我們的語文教學，由于文字象形、表意、靈活的特點，但也因為幾千年的漢語教學經驗的深厚積累，這可能會導致“閱讀危機”的突破，“寫作危機”的障礙。當學生真正學漢語的時候，也許我們可以說：語文學習的主動性屬于學生，小學語文才能展示其獨特魅力。

參考文獻：

[1]張宏杰.淺談農村小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2013（5）.

[2]陽運田，李斌.農村小學語文閱讀教學中如何指導學生探究學習[J].四川教育學院學報，2005（12）.

編輯 溫雪蓮endprint