小學語文新課程教學要重視其“兒童性”

鄧媛

摘要：在新課程教學中，如何落實“以人為本”的教學理念，科學高效地完成小學語文教學任務？一是要重視學生年齡心理特點的“兒童性”，二是要重視小學語文教材的“兒童性”，三是要重視語文教學法的“兒童性”。只有這樣才能使新課改精神落到實處，也只有這樣，才能極大地提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；新課程教學；兒童性

當前，在小學語文的新課程教學中，要落實“以人為本”的教育理念，科學、高效地培養新一代高素質人才，就必須研究學生，研究教材，遵循教育規律，改革教學方法。

一、要重視學生年齡心理特點的“兒童性”

所謂學生年齡心理特點的“兒童性”，就是指小學階段的學生不同于其他階段學生的年齡心理特征。在小學語文教學中，只有掌握了小學生年齡特點的“兒童性”，才能在教學中因材施教，有的放矢。

在小學語文的新課程教學中，掌握了小學生年齡心理特點的“兒童性”，就能增強教學的針對性和適應性。

二、要重視小學語文教材的“兒童性”

小學語文教材中的選文，是教材編者在認真研究兒童心理特點的基礎上，從培養未來一代創新型人才這一教育目的出發，精心選編的。具體說，小學語文教材的“兒童性”表現在以下幾個方面：

1.具有鮮明的兒童形象。在小學語文教材中，大都是以塑造人物形象來表達觀點教育孩子的，但這些形象大都是兒童形象，比成人形象更生動，性格更鮮明。

2.具有濃郁的兒童情趣。兒童情趣是少年兒童的想象、思想、情感等心理狀態及與之相應的行為、語言在作品中的反映。

3.寓知識于趣味之中。在小學語文教材中，許多作品都根據兒童的好奇好趣的心理特征，寓知識于兒歌、童話、寓言故事之中。

4.適應了兒童的思維特點。作為兒童教材，只有符合兒童的思維特點，才能被兒童所接受。在小學語文教材中，一是無論兒歌還是童話，是寓言還是小說，其作品的語言都簡潔、明快、優美、精粹，都成為兒童學習語言的典范。二是無論哪類題材的作品，對于形象的描寫，對于事件的描述，都運用兒童的思維，都適應了兒童思維的發展。三是選進教材中的作品，大都具有豐富的想象，精辟的比喻，自由馳騁的幻想，往往會把兒童帶進一個神奇而誘人的世界，并且引導他們向往美好的未來，思考復雜的人生，從而為美好的前途而奮斗。這向往，這思考，正是對兒童思維的激活和發展。

5.具有兒童美學特點。新課程的教育目標，不僅要求用中華民族的傳統美德感染學生，用人類的智慧武裝學生，讓學生以健康的身心適應環境，而且要以新的美學觀塑造學生的心靈。

三、要重視語文教學方法的“兒童性”

所謂語文教學方法的“兒童性”，就是要求所選用的教學方法，適合兒童的年齡心理特點，為兒童所喜歡，被兒童樂于接受。根據兒童教育心理學理論和新課程的教學論，小學語文教學方法的“兒童性”至少應體現以下特點：

1.要有滿腔熱情。即教學要以積極、向上、樂觀、真摯的感情感染教育學生。現代教學論認為，課堂教學是思維活動的教學，教學過程是師生情感交流的過程，教學方法的選用則是完成情感交流的潤滑劑。因此，在小學語文教學過程中，教師要以極大的關愛、熱情的鼓勵、滿懷的期待從事教學，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

2.要能激發興趣。諾貝爾物理獎獲得者丁肇中博士說，對于一個學生說，考試“第一名并不代表什么，最主要的是要有學習興趣。”學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。

由此可見興趣在人的生活中的重要作用，興趣是人積極性中最活躍的因素。人的事業的成敗，在很大程度上取決于他對于該事業的興趣。

3.要變苦學為樂學。也即所選用的教學方法能為學生創造一種輕松愉快的氛圍。我國古代教育家孔子將學習分為“知之”“好之”“樂之”三個層次，他認為“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”“樂之”是一種高層次的學習，只有學生進入到“樂之”這一層次，才能使學生的學習自強不息，產生理想的效果。

根據兒童的年齡心理特點，我們在教學中要變“苦”為“樂”。而變“苦”為“樂”的主要途徑就是讓學生親自參與，親自實踐，親自探索，親自體驗。要改教師的講為學生的讀、說、練，改學生單一的寫為畫、聽、看、思、辨等。要方法靈活，形式多樣。

4.要有美感享受。愛美是人的天性，兒童對美的需求比成人更強烈。在人類社會，美具有強大的感召力和巨大的吸引力。美使人追求，使人向往，使人傾倒，使人折服。“昭君出塞”成為歷史的美談，原因是王昭君成了一個外表美和心靈美的結合體，成了一個犧牲個人美而換取民族和解的象征，因此她的美好人格為千百年來人們所傳頌，郭沫若先生為她創作了歷史劇《王昭君》。

小學語文教師要使教學給學生以美感，首先要講究語言藝術，要使自己的教學語言親切、自然、悅耳、甜美，如春風雨露，吹拂學生未啟的心扉，滋潤學生朦朧的心田；像清澈的泉水流入沙漠，使沙漠出現綠洲；像一線晨光穿過云層，給林中的飛鳥帶來黎明的信息。具體地講，導入語言要引人入勝，牢牢抓住學生；提問語言要深入淺出，循循善誘，能撥動學生思維的琴弦，點燃學生智慧的火花；點撥語言要言簡意賅，別開生面，能夠使學生耳目一新，茅塞頓開。其次，課堂教學結構的組織要和諧。要使課堂教學中學生、教材、教師、媒體、方法五大因素恰當安排，合理搭配。

總之，突出小學語文教學的“兒童性”，就是要了解學生，研究教材，遵循教育教學規律，就是要運用科學發展觀，以兒童的發展為前提，創新教法，改革教學，提高育人質量。

參考文獻：

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