談高中生物如何實現(xiàn)高效教學

李赟

摘要：新時期高中生物高效課堂的構建要在深入理解其內涵和特征的基礎上，充分發(fā)揮教師與學生的能動性，通過多種方式和手段完成高效課堂的構建，讓教師在實踐中不斷提高自身的教學實力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最終實現(xiàn)教學質量的提高和教學效果的優(yōu)化。

關鍵詞：高中生物；高效教學；綜合素質；生物教學

在當今的教學形式下，高效課堂是課堂教學的主流。高效課堂就是指在教學活動中用最少的時間和精力去取得最大的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，實現(xiàn)特定的教學效果。在課堂教學中學生能否主動參與課堂，進而形成濃厚的學習興趣是實現(xiàn)高效課堂的核心要求。

一、尊重學生主體地位

學生在學習中處于主體地位，想要提高教學效率和質量，調動學生積極參與課堂教學，發(fā)揮其主觀能夠性是必要途徑。教師要一改以往不信任學生、傳統(tǒng)的教學模式，由于對學生能力的不信任，總是擔心學生聽不懂，因此經常喜歡使用逐步講解的方式幫助學生，雖然這種方法一定程度上可以讓學生掌握知識，但是從根本上來說有些舍本逐末，無形中錯失了讓學生發(fā)揮自身能動性和思維的機會。因此，在教學過程中要重視讓學生從核心和本質抓起，掌握學習的要領和方法，減少教師手把手的教學，更多地讓學生通過自己的體驗加深認識，進而理解和掌握，教師在這個過程中做好傳道解惑即可。

例如：學習“葉綠色的提取及分離”時，可與化學知識相聯(lián)系，組織學生進行實驗，在實驗室過程中，學生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)丙酮的量不用加到5ml，僅僅需要2ml，并且無需提取濾液，直接將濾紙粘一些菜泥水，就能夠直接分離出幾種色素，并且現(xiàn)象較明顯。充分尊重學生的主體地位，在教學過程中就會發(fā)現(xiàn)學生的可塑性非常強，在此過程中加以引導，可收到意想不到的效果。

二、師生互動

老師在課堂教學中還要加強授課的藝術性，講課時，將滿腔的激情、幽默的語言與講課內容有機地結合起來，使學生在課堂上體驗快樂的氣氛。提問時，要針對各個層次的提出不同問題，要保證每個同學回答問題時，既不太輕松，又能經過分析思考解決，也就是使用常說的“跳一跳就能夠得到蘋果”的提問方式，以提高學習的積極性，加強思維能力，促進師生的進一步互動。

學生在學習的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，這正是學生渴望啟發(fā)最強烈的時刻，教師要抓住時機對學生進行點撥和引導，抓住問題，一語道破天機，使學生在明析事理，收到教與學的高效。

教師沒有直接講授，不將自己或前人的較深的思維過程強加給學生。引導學生思考：二氧化碳可用什么方法來驗證？需要哪些儀器用品？通過這些簡單問題的回答，學生都能完成自己的實驗。講究教的藝術，精心設置，創(chuàng)設類似的、簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，從而使學生真正領悟，同時，也激發(fā)了學生學習化學的興趣。將疑難問題分解成不同知識層次的小問題，針對不同的學生，進行分類引導，真正實現(xiàn)面向全體互動。

三、科學的教學方法

確立了合理的教學目標之后，自然就要有達到目標的策略，也即是教學所要采用的方法。這里我主要說明兩點。

第一點，教學方法多種多樣。教無定法，一切有利于教師教學、學生學習的方法都值得嘗試。目前的生物教學方法繁多，如啟發(fā)法、實驗教學法、探究法、討論法……那么一堂課究竟要選用什么樣的方法？是要采用一種方法還是多種方法的搭配？多種方法進行怎樣的搭配才能獲得最大效益？這些都需要我們廣大教師積極探索，敢于創(chuàng)新，從而摸索出行之有效的教學策略，更好地服務于課堂教學過程。

第二點，多媒體的合理利用。信息時代的大潮流革新了高中化學的教學方法，給生物課堂帶來了現(xiàn)代化的教學工具――多媒體。借助于計算機的模擬功能，教師可以使教材中抽象的內容形象化、靜止的內容動態(tài)化，從而更好地幫助學生學習生物。如在講有絲分裂和減數(shù)分裂的有關內容時，教師就可以利用計算機制作出簡單的FLASH動畫，通過動畫模擬出細胞分裂過程中的染色體變化、細胞結構變化等，從而將細胞分裂的復雜過程清晰、直觀地展現(xiàn)在學生面前，加深學生對于細胞分裂過程中重要結構變化的記憶和理解，提高教學效果。

四、學會理論聯(lián)系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

五、應用多媒體提高教學質量

在高中生物課堂教學過程中，可使用多種手段輔助教學，由于生物本身的特殊性和多媒體技術的發(fā)現(xiàn)，目前課堂中應用較多的手段就是多媒體。生物這門學科許多知識所涉及的內容都只在微觀世界中展開，認識和理解起來都較抽象，如果沒有較為直觀的手段幫助學生認識和理解，這對于他們學習和掌握知識來說是較困難的。多媒體這種手段能夠通過直觀顯示的方式，彌補語言和文字的不足，豐富學生的想象力，利用聲像、文字等多種元素幫助學生理解和記憶，讓學生對于化學這門學習產生興趣，深刻理解，進而掌握生物的內在規(guī)律。

例如：學習“細胞的能量”這節(jié)內容時，在上課之前可通過多媒體給學生播放視頻片段，如夏天的螢火蟲聚集在一起，當發(fā)生亮光時就會吸引很多小蟲子，通過這種方法就可以將小蟲子作為自己的美餐。另一個視頻是當所有螢火蟲聚集在一起，紛紛在空中起舞時，其他螢火蟲看到亮光，也會加入到起舞的隊伍中，并出現(xiàn)了交配的畫面。

總之，教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生高效學習。這是一個永無止境的研究課題，值得我們每一位教育工作者為之奮斗終生。

參考文獻：

吳麗雪. 淺談高中生物高效課堂的構建[J]. 教育教學論壇，2014endprint