如何讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂

張金歡

摘要：“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”，這一現(xiàn)象在當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍存在，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不專心、效率低、易健忘、成績(jī)差、畏懼教師、沒(méi)有耐心、作業(yè)拖拉、字跡潦草、作業(yè)錯(cuò)誤率高等，嚴(yán)重時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊、逃學(xué)、離家出走等現(xiàn)象。“厭學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“病癥”，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有極大的危害。因此，教師應(yīng)及時(shí)分析與研究學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的根源，采取快樂(lè)教學(xué)的方法，使其愛(ài)上語(yǔ)文課堂，愿意學(xué)，喜歡學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)教學(xué)；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的意義

將這種快樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就會(huì)使得本身是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一種輕松和快樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)了，就會(huì)使得小學(xué)生能夠在輕松和快樂(lè)的氣氛中接受知識(shí)，就會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們各方面的興趣，使其愛(ài)上語(yǔ)文課堂。教育教學(xué)是快樂(lè)的，“快樂(lè)教學(xué)”就是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)和諧的教育思想。但冰凍三尺，非一日之寒。一種教學(xué)方法的掌握并不是一說(shuō)就行的，它需要大家不斷實(shí)踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到游刃有余。將快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以活躍課堂的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，凸出學(xué)生的主體性。此外，采用快樂(lè)教學(xué)法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙提升。

二、應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的有效策略

1.進(jìn)行師生情感交流教與學(xué)的過(guò)程是情感交流過(guò)程，情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行，熱情傳遞給學(xué)生以親切，鼓勵(lì)和尊重信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗(yàn)相融時(shí)，可爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力。因此，師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無(wú)窮趣味，師生情感及時(shí)溝通，營(yíng)造一種師生間平等，親切融洽的教學(xué)氛圍，在師生對(duì)話中，交流中，溝通中，達(dá)到了從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。我們?cè)趥魇谥R(shí)同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯！是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識(shí)獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來(lái)越好，還是越來(lái)越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識(shí)。

2.多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生的心理還處于不成熟的狀態(tài)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，有很強(qiáng)的求知欲。那么，作為教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，制訂不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)教學(xué)方案。那么我們可以用學(xué)生感興趣和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引入課堂教學(xué)。（1）在上《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，上課伊始，老師就用電腦演示點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，通過(guò)配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲。這是一架飛機(jī)在夜航。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧地避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽(tīng)，提出的問(wèn)題就如同導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。（2）以一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》這一課為例，教師可以開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，將黑板裝飾成一面黑幕，并附有星星和月亮，同時(shí)播放兒歌《小小的船》，讓小學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，并想象自己坐在月亮上玩耍的情景，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，就能讓學(xué)生感到新奇、有懸念、好奇、有意思、喜歡聽(tīng)。有這樣一句古話：學(xué)起于思，思源于疑。只有激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑和求知欲望，學(xué)生才會(huì)想要去學(xué)，那么教師就應(yīng)順?biāo)浦郏瑢W(xué)生引入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里無(wú)限地遨游。

3.巧妙設(shè)疑解難，寓教于樂(lè)在教學(xué)中，某些教師為了追求高分，不惜犧牲自己的休息時(shí)間和學(xué)生的健康，搜集各種復(fù)習(xí)資料，抄題，復(fù)印，中午、晚上、節(jié)假日從不肯“浪費(fèi)”，把學(xué)生淹沒(méi)在題海中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的練習(xí)失去興趣，甚至對(duì)學(xué)業(yè)失去信心。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方式，巧設(shè)疑難問(wèn)題，真正做到寓教于樂(lè)，必能收到事半功倍的效果。在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)設(shè)疑，在“憤”“悱”之時(shí)幫助解難，促使學(xué)生以濃厚的興趣去思索問(wèn)題，探究知識(shí)的真諦，從而收到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的奇效。如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，學(xué)生讀題后，筆者啟發(fā)道：“通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生圍繞課題提出了這樣一些問(wèn)題：課文中的新型玻璃有哪些特點(diǎn)？新型玻璃有哪些作用？然后，筆者再把學(xué)生提出的與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題板書在黑板上，讓他們帶著問(wèn)題去自學(xué)課文。

4.競(jìng)賽激勵(lì)法小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且具有好勝心。教師可以適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)法，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文中的很多知識(shí)都可以作為競(jìng)賽內(nèi)容，如：朗讀、寫作、生字識(shí)記、以及詞語(yǔ)積累等。同樣競(jìng)賽的方式也有很多，如分組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽、同桌競(jìng)賽等。同時(shí)，分組競(jìng)賽還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高品質(zhì)人才。

5.多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要評(píng)估學(xué)生多方面的潛能，只有多元評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，也才是最客觀的評(píng)價(jià)。如：一位同學(xué)，平時(shí)自卑膽小，成績(jī)一般，偶然因?yàn)樵谡n堂上說(shuō)出了一個(gè)鮮為人知的典故，得到師生稱贊，這件事竟然激發(fā)出了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。 對(duì)于學(xué)生問(wèn)題，教師都要給出積極的回應(yīng)，學(xué)生作業(yè)也是如此。教師在學(xué)生作業(yè)的后面根據(jù)作業(yè)情況回應(yīng)一首小詩(shī)，或把資料改成 “名片”，或把故事說(shuō)成一則漫畫，或把語(yǔ)文作業(yè)布置成“美術(shù)作業(yè)”“音樂(lè)作業(yè)”“自然作業(yè)”，這本身就是創(chuàng)造，學(xué)生有權(quán)力享受自己創(chuàng)造的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文是打好基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，在素質(zhì)教育理念下，教學(xué)人員對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂模式進(jìn)行了全面的創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂沉悶的氣氛，使用快樂(lè)教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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