淺談如何營造初中語文高效課堂（一）

吳東海

摘要：為什么我們的學生越是到了初中年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？筆者認為很重要的一方面就是我們初中語文課堂的效率太低了，課堂效果太差了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高語文課堂的高效性，讓學生對語文課堂有興趣，讓學生對語文課堂有新的認識呢？筆者認為應該在如何構建高效的初中語文課堂上狠下工夫。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；創新

一、創建良好課堂情境

良好的課堂情境，有利于幫助學生理解知識，提高學習效果。教師要依據教學內容和學生實際的需要，巧妙、合理、適時地導入新課。如提出問題征求答案、創設情境激發想象、運用對比促進思維、聯系學生生活實際抒發感受，都可以有效提高學生濃厚的學習興趣。在創設問題情境時，教師要根據教材講授的內容和學生的實際基礎，適時出示富有思考性和啟發性的問題，做到精心設問、巧妙提問，努力引導學生“善思”“入境”，引導他們圍繞老師提出的問題，進行多層次、多方位、多角度的探究和思考。此外，還可以緊緊圍繞教學內容，通過講段趣聞、說個故事、吟誦詩詞、解釋典故、引用俗語等，活躍課堂氣氛，創設課堂情境，培養學生持久的學習興趣。

二、妙用教學語言，創設悅納情境

學生對教師、對同學不接納，課堂教學中的知識與技能，也就不易被學生接納。學生興趣不佳，情感不濃，注意力不集中，思維不靈活。有時還會故意尋找老師的不足，甚至攻擊其他用功的同學。學生不悅納教師的關鍵，在于教師對學生的悅納不夠，和對學生的悅納心理培養不夠。問題情境的設計，通常由幾個問題組成。這幾個問題在內容要緊密相連，要形成梯度，便于學生以積極求索的心態深入思考。問題的設計，應具有啟示和探索性，或提示主題，或隱喻思路，要具有提綱挈領的作用。為使學生能順利的回答教師提出的問題，教師要提供給學生必要的智力背景，亦即情境，給學生的作答創造條件；或作知識鋪墊，或作示范講解，或除思維障礙。教師創設問題情境，在于通過設疑解答刺激學生自覺學習，引發探究精神，并通過積極思考獲得成功的快樂！教師的語言除了要含蓄風趣，幽默雋永，妙語如珠外，還應具有隨機應變的靈活性和果斷處理問題的敏捷性。教師必須隨時調適自己的心境，妙用教學語言，創設悅納情境，創造出一種和諧活潑的課堂氛圍，形成教與學的合力，共同掃除學習上的障礙。

三、激發學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。因此，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫？托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，就會對語文產生一種熱愛之情，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

在教學《木蘭詩》時，我是這樣設計導語的：“自古以來，都說女子不如男，那么，是這樣嗎？”全班女同學說：“不是”。男同學都悄悄的說，還有花木蘭呢！這時，全班同學你一言，我一語的沉浸在對巾幗英雄的討論中。學生興趣一來，我馬上轉入課題。下課了，同學們還津津有味的討論者花木蘭呢！

四、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。每個人都希望自身價值被別人發現，被別人肯定。一句賞識性的話，一個平時表現的獎勵分，都可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。我們要善于發現學生的每一個亮點，肯定學生的每一次進步，多給學生一句鼓勵的話給他們一個展現自我的機會并給予積分獎勵。

五、發揮好學生的主體地位，讓學生唱主角

高效課堂要以關注學生的發展為根本，教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主角，把課堂還給學生，充分調動學生的主觀能動性。學生通過自己的發現過程，能夠同時體驗發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能行。這樣既可以激發學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。只有通過學生的親身體驗和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

因此，在教學過程中，教師要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，創造一種使學生能真正處在學語文、用語文的情境中，使每一個學生肯學、想學、會學、樂學，讓每一位學生深切地感受到學習語文已不再是負擔，而是一種樂趣。

六、重視課堂反饋

課堂反饋也是在打造高效課堂中必須要重視的一項內容。教師在課堂教學中要關注學生的表現、對知識的掌握情況等等，以便把握課堂教學的整體效果。學生在課堂上的表現是對教師教學效果的客觀反應。教師對學生的觀察可以及時地調整教學節奏，并且幫助去梳理一些疑難問題。對課堂反饋的重視，對提高課堂教學的效率有重要的意義。

打造高效的語文課堂是教師一直追求的教學目標，同時也是新課程改革深入進行的必然趨勢，只有達到課堂教學的高效性，才能從根本上提高初中語文教學質量。endprint