初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

馬龍

摘要：其實本來在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師就有一些問題，這一下又要說到探究能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育的要求，這就讓現(xiàn)在的初中語文教育更加困難了，這又給教師出了許多新的難題，但是本文就要講的是探究能力，或者說應(yīng)該要怎么培養(yǎng)能力，現(xiàn)在的探究能力培養(yǎng)的具體問題和具體策略又有哪些呢！

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；探究方法；語文教學(xué)

探究能力的培養(yǎng)也就是讓現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的事物，這語文課本中學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的思想文化和魅力，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方式去探究去探索，讓學(xué)生們在自我學(xué)習(xí)這條道路上能夠走得更遠，探究不是教師指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自發(fā)的一種學(xué)習(xí)，所以文中探究能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們更主動地去學(xué)習(xí)語文，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，只有他們感興趣的他們才會去探究語文這些東西，因為他們本身不是這種環(huán)境下長大，所以感興趣的方面可能會更多。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要有正確的意識

在我們平常的課堂教學(xué)始終是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課本中的知識來達到自我知識的一個完整度，所以這學(xué)校里學(xué)生們習(xí)慣了這種教育模式，那么在培養(yǎng)探究能力的過程中首先叫什么要讓學(xué)生們有這個探究意識，在長久的應(yīng)試教育的前提下，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了老師填鴨式的教學(xué)，一時間讓他們換一種學(xué)習(xí)方法也許他們還會改不過來，所以教師要在初中教學(xué)中漸漸地培養(yǎng)學(xué)生們這種獨立探究的意識，久而久之，學(xué)生們有了這種意識才會有那個想法去探究，這樣使教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就更加有效了。在傳統(tǒng)意義的教學(xué)上更多的是關(guān)注我學(xué)習(xí)，或者說是更多的是關(guān)注學(xué)生們的成績，但是現(xiàn)在教育進行改革了新的教育給我們帶來了新的生機，也讓現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)有了更多的趣味性，相信在培養(yǎng)探究意識的過程中教師和學(xué)生們都會收獲良多，學(xué)生們有了新的學(xué)習(xí)的想法和學(xué)習(xí)活動都可以通過探究教育培養(yǎng)出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，這樣學(xué)生們可以學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點就是也可以從學(xué)生那里學(xué)東西，因為畢竟有些東西也是教師不具備的。所以我相信這個探究觀念的建立的過程是一個愉快而又輕松的過程，教師們這一理念的時候也會讓學(xué)生們了解更多，也更有利于師生的交流，希望探究意識的培養(yǎng)讓探究能力的培養(yǎng)更加輕松。

二、給予學(xué)生正確的啟迪和指引

在日常教學(xué)中，有的教師把評價作為刺激學(xué)生覺醒、進步的一種手段，以嘲諷的語言傷害孩子的心靈，有的教師以“終結(jié)性的評價”給學(xué)生做出“不可救藥”的結(jié)論，使學(xué)生喪失了不斷進去的信心……在這些教師的心中根深蒂固的是純粹的“知識教學(xué)觀”，這種片面的思想認(rèn)識目前在許多教師的心中都存在。真正的素質(zhì)教育，則視評價為促進學(xué)生全面發(fā)展的手段；評價應(yīng)該發(fā)揮它的整體功能——不只在促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也促進學(xué)生請感、意志、習(xí)慣等諸多方面的和諧發(fā)展；評價應(yīng)該發(fā)揮它的激勵性功能——讓學(xué)生不是因為評價而失去進去的信心，而是揚起前進的風(fēng)帆評價應(yīng)發(fā)揮它的發(fā)展性功能——讓學(xué)生把每一次評價作為前進的起點，不斷實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)。真正意義上的課堂評價應(yīng)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、有了自主意識后，讓學(xué)生們成為探究的主題

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調(diào)學(xué)生要有主動的、積極地、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。作為語文教師要通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生就某個問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主的進行分析判斷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽的推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教完課文后還可以引導(dǎo)學(xué)生改寫課題、對有些課文的內(nèi)容大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力不僅在于教師對問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度的把握。有的語文教師提出問題時急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生充足的思考時間。這樣，學(xué)生沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面地剖析，回答仍然是機械的。在教學(xué)中，若能針對課文中心和一些重點語句設(shè)置問題，無疑會把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

四、教師和學(xué)生之間多溝通交流，才有利于感情的培養(yǎng)

學(xué)生的情感會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，關(guān)注他們的思想情緒，關(guān)注他們的健康成長，有助于建立良好的師生關(guān)系，更有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生沒有不關(guān)注自己成績的，不管優(yōu)等生還是差生，從本質(zhì)上都在乎自己的成績。因而老師如何關(guān)注他們，從某種程度上影響著師生之間的關(guān)系，也影響著學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能挖掘探究能力，沒有興趣作為前提，作為基石，探究能力的培養(yǎng)只能成為空話。

五、在語文課堂上也可以提出一些小實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量繁多，語序與維吾爾族語言的語序不同，我們這里又缺少語言環(huán)境，因此一提起學(xué)語文，很多學(xué)生都覺得枯燥無味。其實，語文應(yīng)該是初中階段最容易吸引學(xué)生的學(xué)科。因為它不僅具有工具性，而且還具有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中我就靈活使用各種手段，如形體語言、面部表情、課件、錄音錄像、簡筆畫、課本劇表演、講故事、猜謎語等等，讓我的課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生涉境體味，在語境中學(xué)習(xí)語文，都受到了較好的教學(xué)效果。上課時，借助教學(xué)課件，以講故事的形式導(dǎo)入新課，孩子們在娛樂的同時，學(xué)習(xí)了新知識，還可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法也是多種的。

作為一名初中小數(shù)民族的語文教師，在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)過程中，其實筆者也收獲了更多，可以說這是一個相互學(xué)習(xí)相互進步的過程，我選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來教學(xué)生，學(xué)生會覺得好奇了有興趣學(xué)語文課文，教師也會覺得很有滿足感，讓筆者覺得可以采用更多的教學(xué)方法來教育學(xué)生，因為這一群可愛的孩子們，他們是那么的熱愛語文的學(xué)習(xí)，就算不是在語文環(huán)境下長大他們?nèi)匀豢梢宰龅讲环艞墸⑶覠釔鬯褪侵档梦覀儗W(xué)習(xí)的。

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