淺談初中物理課堂的德育滲透

孫東振

摘要：新課程改革背景下的教師除了要提高課堂效率，深化德育教育也迫在眉睫，本文通過對幾個案例的評析，就如何在初中物理課堂中滲透德育教育進行了簡要的闡述。強調教師要轉變視角、把握課堂細節、努力提高自己的人格魅力，使德育與智育有機結合。

關鍵詞：新課改；物理教學；德育滲透

新時代社會的發展迫切需要新的人才，而對人才的需求直接迫使教育不斷進行改革，2011年教育部頒布義務教育階段19個學科科目的新課程標準，由此拉開了新課改的大幕。新課標很明確的將學校德育教育放在了首要位置，其中物理新課標在課程性質上強調應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代社會和發展的聯系，培養學生的社會責任感和正確的世界觀。如何在課堂上教授知識的過程中，對學生進行德育滲透，是一個很急迫但卻又棘手的問題，原因在于很多老師會認為這將影響到日常的教學進度，轉移學生的注意力，使得課堂效率下降。解決這個問題需要教師自身做出轉變，教師對知識的傳授不能拘泥于課本，要親近生活，把握學生的認知特點，使德育與智育相互滲透相互促進。

一、關注新鮮事物、轉變視角

社會的發展很快，新事物層出不窮，而處在青少年階段的初中生是很容易被新事物吸引的，作為教師，我們也要不斷學習。因為這些都是很好的切入點，你會發現當你和學生談論他們感興趣的話題時，他們的注意力會更加的集中。

【案例1】在滬科版八年級物理第四節《來自地球的力》這節課中，物體重心和穩度是非常重要的的概念。筆者在簡單的介紹了重心的概念之后，便拋出了最近非常火的網絡漫畫《友誼的小船說翻就翻》這兩幅圖，頓時學生的興趣就來了，一個個睜大眼睛豎起耳朵來聽我的分析。首先，我就提出了一個問題，這只小船為什么會翻，其中蘊含了什么物理道理？學生們分組進行了簡短的討論，有的學生會結合生活常識，有的會結合今天剛學的知識。然后我根據表現讓兩個學生分別上臺來分析，其中有一個學生就指出了小船的重心位置和兩只小鳥坐上船之后重心的大概位置，并指出重心太高就是小船翻掉的原因。全班同學在聽了他的分析之后都給予了肯定的掌聲。最后是教師點評環節，筆者大概的從以下幾點進行了分析：（1）讓同學們觀察船體里面是空心的，讓學生明白物體的重心不一點在物體上。（2）提高物體的穩定程度的一個有效辦法就是降低重心，要想小船不翻，只需要這兩只小鳥坐進船中就可以了。（3）安全教育，強調讓學生假期游玩時注意安全，特別是坐游船時不要坐在船舷上，不要站立，以免出現落水事故。（4）現實生活中，朋友之間的友誼是需要培養和珍惜的，不你能像圖中的兩只小鳥，坐的太遠，在友誼的小船上，我們要彼此相互靠近。

總結這節課，筆者發現課堂效率得到了很大的提高，主要體現在幾個方面，首先是教學素材新穎，學生興趣高，注意力集中，對知識的掌握更加的牢固。其次是進行了分組教學，學生分組討論然后展示，讓學生自己總結得到結果，極大的提高了他們學習的能力。最后將德育滲透其中，不僅對學生進行了安全教育，還教會了他們去珍惜友誼，提高了他們的人際交往能力。

其實這樣的例子還有很多，比如：

【案例2】在上滬科版第三章第二節《聲音的特性》這一節課的時候，教師可以結合現在很火的綜藝節目《中國好聲音》來作為素材，當然教師得花時間先去觀看和了解這個節目。課堂上讓學生討論自己喜愛的歌手，然后派同學代表闡述自己喜歡的參賽歌手的特點，通過對比幾個歌手聲音的特點之后得到響度、音調和音色。然后老師點評，每一個聲音都有自己的特點，都可以唱出美妙的音樂，同樣的，我們每一個人都有自己特點，只要我們努力，都會“演奏”出美妙的人生。

二、把握細節，升華課堂

眾所周知，高效課堂的完成是建立在很多因素基礎上的，但最起碼的是教師要積極備好課，把握好知識的重難點，處理好課堂中的每個細節，這樣就會收獲意向不到的效果。

【案例3】筆者前段時間聽過一節課，內容是滬科版八年級物理第六章第五節《科學探究：摩擦力》的第一課時。大家知道，在初中物理里面，摩擦力方向的判斷一直是一個難點，原因在于摩擦力的方向與相對運動或是相對運動的趨勢是相反的，而學生很容易將運動與相對運動，阻礙和阻力混淆起來，所以這節課如何讓學生理解和判斷摩擦力的方向是關鍵。講授這節課的老師顯然做了很多的準備工作，找了很多生活中的例子，然后分組讓學生討論其中摩擦力的方向，比如人走路時受到摩擦力的方向，手握水杯時手和水杯受到的摩擦力分別是什么方向等等。經過分組討論和學生展示環節，學生們對判斷摩擦力的方向有了很好的掌握。接下來老師就提出了兩個問題：（1）摩擦力的方向一定和運動方向相反嗎？（2）阻礙相對運動的力一定是阻力嗎？然后學生分組討論，小組派代表展示討論結果。其中有一名學生特地舉出了傳送帶的例子來說明摩擦力的方向可以和運動的方向相同，而且摩擦力也可以做為動力。通過學生的展示可以看出，學生對于“運動”與“相對運動”，“阻礙”與“阻力”都有了很好的區分，對摩擦力的方向也有了進一步的掌握。然后老師進行了總結和點評，大致有一下幾點：（1）另外舉出了幾個例子，比如人爬桿的過程中人受到的摩擦力就成為了動力，摩擦力的方向也和運動方向相同等。（2）對討論積極，展示過程中表現優秀的學生和所在小組進行表揚，提高他們的學習積極性。（3）將學習和生活中遇到的困難比喻為摩擦力，將克服困難前進的方向比作摩擦力的方向，然后對學生說：“學習和生活中遇到的困難只是“阻礙”而不是“阻力”，消極面對，“阻礙”就會變成“阻力”，勇敢面對，那些阻礙就會成為我們前進的“動力”，我們就是在克服一個一個的困難的過程中慢慢成長的。

這節課對我的觸動是很大的，這節課的優秀體現在幾個方面，首先是有運用高效課堂模式，教師對整個過程對學生分小組的討論展示等環節把握非常好，節奏緊湊，效率非常高。其次是老師對教學過程的各個細節都做了很好的處理，比如哪些知識是學生馬上就可以理解的，哪些問題是需要學生討論分析的才能掌握的，哪些難點是必須要老師點出來學生才能明白的，然后施以不同的教學方式。最后是老師對難點進行了形象的比喻，不僅將深奧的知識變得淺顯易懂，還潛移默化的教會學生以積極的態度去面對學習和生活中遇到的困難，起到了畫龍點睛的作用。

三、完善自我，以身作則

在教學過程中，教師要充分體現出自己的人格魅力。當我們在課堂教授知識時，我們的一舉一動，一言一行都會潛移默化的直接影響到學生，教師的自身形象以及表現出來的精神面貌都可以給學生美的感染，從而達到陶冶情操的目的。比如為了上好一節浮力這一節實驗課，課前老師做了大量的準備工作，早上買來了生雞蛋和煮熟的雞蛋還有食鹽，課前搬運準備實驗器材，課上分組實驗過程中引導他們進行實驗操作，積極應答每一個學生的疑問，組織小組討論交流，當實驗結論得出之后再最學生進行表揚。學生在收獲知識的同時，也會對老師產生深深的敬意，從而在老師的身上體會到一份責任感，無形中培養了學生的責任意識，對以后的學習和生活產生積極的影響。

四、德育之花在課堂上生根發芽

教師有“教書育人”的職責，而傳統的課堂上教書和育人是分開的進行的，學生德育工作的開展往往局限在每周一節的班會課上，學生已經厭倦了班主任對先進人物事跡雞湯式的宣講。蘇霍姆林斯基說過，任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。新時代教育改革需要教師首先做出改變，我們要努力提高自己的專業技能，不斷革新自己的教育觀念，將教書和育人結合起來，在課堂教學中滲透德育教育，幫助學生養成好的學習生活習慣，學會做人，熱愛祖國，感受一切美好事物。只有這樣社會主義的教育事業才會穩步前進。

參考文獻：

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