基于學案導學模式的高中生物教學研究

寸嗣祥

高中生物的內容繁多，知識點眾多而且呈現密集的形式，并且每個知識點又與其他的知識點相聯系。這在一定程度上，對教師的備課質量就有一定的高標準要求。當國家實施新課改以后，要求教學要以學生為主體，考慮到學生的學習特點，將教材中的重難點作為教學的出發點，將課堂所講授的內容進行合理安排，制定合適的教學目標，對課堂所要達到的效果進行明確，對學生的知識掌握程度進行計劃，并對學習方法進行制定。

一、在高中生物教學中滲透學案導學

學案導學法在教學中的應用，是順應時代的發展要求而設立的，其主要目的是將枯燥的、填補式的教育模式進行轉變，增添新型的學習方法，在教學上教學與學生之間的模式也不再是傳統的教與學的關系，而是教師與學生之間可以進行良好的溝通，將學生作為教學主體，教師為學生的學習進行指引，讓學生在思考中獲得對知識的掌握，與此同時，學生對教師的提問進行有效的回答，也能帶動課堂的學習氛圍，實現高質量教學。

二、在學案導學中設定新穎的教學方法

（一）設定問題，引導學生進行思考

在高中生物的學案導學過程中，教師要制定要與學習相關的教學內容，并將要在課堂中提出的問題進行設置，讓學生在教師的引導下進行學習思考。由于高中生物教學中有很多讓學生進行思考的問題，這就需要教師將這些問題整理出來，并制定好學習框架，讓學生在教學中不斷進行思考，通過這種形式培養學生愛思考的能力。如在學習呼吸的課程時，教師就可以制定一系列的問題讓學生進行思考：氧氣存在的場所是什么樣的？生物能夠進行呼吸的基本條件有哪些？實現呼吸的基本過程是什么樣的？什么樣的生物才能進行有氧呼吸？諸如此類的問題有很多，教師可以讓學生之間展開討論，讓學生在討論中尋求答案，學生進行討論的過程其實就是進行思考的過程。這樣的過程就是在促使學生不斷的進行學習，將問題一一解決，并逐漸深化問題，讓學生進行更深層的學習。

（二）注重學生實踐能力的培養

在高中生物教學中，單純的進行理論知識的培養是遠遠不夠的，高中生物也是對實踐性要求較強的課程，所以，教師就要根據課程的要求進行實踐教學。在實踐教學中，教師可以將學生帶動實驗室中進行課堂的講授，可以安排學生親自進行實驗，觀察在實驗中所產生的變化，或者可以是教師進行實驗，讓學生進行觀察，這樣的實踐課程設置的目的是提高學生的觀察能力和培養學生的動手能力，加深學生對實驗過程和結果的印象，實現更好的教學方式。

（三）應用多媒體進行教學

隨著經濟的發展以及國家對于教育事業的重視，多媒體被廣泛的應用于教學實踐中。這時，高中生物教師就可以利用多媒體進行教學，在學案導學中加入多媒體教學方案的計劃，通過影視資料或圖片的形式向學生展現學習內容。如在進行種群的研究時，教師就可以通過播放《動物世界》中與教學相關的資料進行教學，引發學生的學習興趣。在進行基因的問題的研究中，教師可以利用基因動態圖向學生展現基因的構成關系，讓學生明白DNA是影響遺傳而對主要物質。多媒體對于現代的學生已經不陌生，但是很少有學生知道在學習中怎樣應用多媒體，教師可以通過這種形式告知學生，提升學生的興趣，興趣是最好的老師，當學生產生興趣以后，對于生物分數的提升也不再是問題。

（四）加強知識點之間的聯系

由于高中生物教學的特殊性，每個知識點都與其他的知識點相互聯系。教師也要看到這一特點，在進行學案導學的過程中，將知識聯系在一起，通過比較的形式構建知識框架。如在進行種群研究時，可以將群落進行聯系，讓學生將以前的知識與現在所學聯系在一起，不斷的進行思考，讓學生看到兩者之間存在的相同與區別，多角度的看待問題，從而提升學習成績。

三、結論

綜上所述，在高中生物教學中，進行學案導學是一種新型的教學方法，并從多次的實驗教學中，我們也看到了學案教學所帶來的顯著效果，這種教學方法不僅使教學質量得到了顯著的提升，還使學生的學習壓力明顯減小，并增添了學生的學習樂趣，學生的學習效果相比于之前也會有很大的提升，特別由于知識點之間存在關聯性，也為學生的復習奠定了基礎。endprint