能力結構下高考化學實驗分析與研究

李洋

本文在對實驗能力結構模型的基礎上，以高考化學實驗試題測試形式以紙筆為準，對學生化學實驗能力實際情況進行全面的評價，分析了我國高考化學實驗能力結構模型的基本構件，對2017年全國高考化學試題進行分析，從化學實驗問題解決能力的角度研究了能力結構下的高考化學實驗分析。

高考化學試題主要是對考生處理化學實際問題的能力上進行多方位的考察，經過多次的實踐，最終總結出適合其教學符合高考要求的經驗。但是高考化學是通過對試題解答情況的統計作為其目的，多方位地對考生就高中化學基礎知識進行熟悉，提高應用能力，對學生的創新問題探究和應變能力綜合做出較合理的評價。

一、高中化學實驗能力結構模型構建

（一）考查化學基礎知識

高考化學試題很大程度上對考生處理化學問題的能力進行了實際的考察，與此同時，在進行高考，化學試題的主要目的則是對試題解答情況進行全面的統計，對學生的各項學生素質進行綜合考查，不僅僅考驗了對基礎知識的掌握記憶，還要對考生就高中化學應用能力進行探析，多方位的分析了化學試題中的創新問題最終作出合理的回答與實驗。

（二）考查化學思維能力

我國進行高考的目的在于為國家以后的發展選拔出各級各類人才，提高國家的綜合實力，那么其中具有創新思維和良好實踐動手能力的學生則成為需要進行培育的重點對象。高中化學這一門學科的特點，很大程度上決定了高考化學試題的實踐性，對學生的觀察、實驗、思維以及自學等能力品質等多方面的考察與關注。在某種條件下，學生的能力品質主要是由于多方面的能力相互配合協作最終構成的，那么對已有的知識和經驗進行有效的應用，切實有效地解決學生在學習過程中所面臨的各種問題，是化學學科著重需要培養的。

（三）考查化學實驗技能

化學這一門學科的學習主要是由實驗以及基礎理論講解構成，我們可以注意到的是在高中化學的每節課里都會有實驗實踐，幫助學生在實踐中真實感受與學習，學生操作實驗，在進行統計中發現，人教版高中化學教材，其中絕大部分的內容都主要是建立在實驗的基礎上而引入的，在一些例證中，有些概念其本身就是一個實驗數據或實驗結論。由此可見，在高考考題中出現所以化學試題中一定會有實驗分析題，由此，我們在對化學實驗進行一定的復習過程中，需要重視一些較為典型的實驗和題型，換句話說，通過不斷地對實驗進行學習探究，我們能夠對能力綜合進行科學探究，并察覺學生的實驗操作能力，最終提高其化學實驗技能，讓學生的學習潛質和創新意識得到充分的體現。

二、2017年化學實驗試題能力考查分析

（一）創新試題情境素材，探索創新意識考查

在2017年，我國的高考化學試題，在創新能力上，對學生進行考查，對于推理實驗現象的考查，合成路線這一試題的設定，主要是將有機化合物作為此次進行考查的基本載體。化學作為一門自然科學，既有自己的科學體系，又有與之適應的學習方法。模塊設置的調整，看似刪去了化學與技術模塊，實際上是將幾個模塊內容融合一起命制試題，以此考查考生綜合運用學科知識的能力。

要求考生針對所給題目，將給定有機物作為主要目標，通過自我分析，多方位的利用逆合成分析方法對目標有機物進行全面的分析，將其分解為題目提供的簡單有機物，將已經學過的反應和題目給出的反應信息相結合，設計出符合要求的合成路線。如全國III卷第36題“由苯甲醚制備4-甲氧基乙酰苯胺的合成路線”。

（二）滲透研究過程，激發科學精神

在對全國高考化學卷進行分析時，發現全國I卷第8題以三個分子式均為C6H6的化合物展開設問，那么對這一道題的設置其主要目的一定是想讓考生以事實為依據，看著物質化學性質，面對問題要敢于質疑，不斷的開拓勇于創新的科學精神。2017年高考化學試題貫徹2017年考試大綱的指導思想，通過科學設計試卷結構，落實考查目標和考查要求。首先是落實考查學科的必備知識和方法。如全國I卷第13題、全國II卷第12題均以電解質溶液平衡為題材，呈現平衡數據關系圖，對運用平衡原理、元素知識綜合分析問題的能力進行進一步增強。

三、總結

高中化學科目，更加注重學生的實踐性，在高中化學教學過程中，對學生的主動探索能力進行著重培養，不斷的提升學生在化學實驗上的實踐操作能力。高考化學試題主要是對考生處理化學實際問題的能力上進行多方位的考察，經過多次的實踐，最終總結出適合其教學符合高考要求的經驗。尤其是在人文精神和科學素養的今天，高中生有必要也必須主動地進行自我調整和調適，對高中生化學實驗教學模式進行一定的改革。endprint