關于高中英語教學中進行快樂英語教學的策略探討

隗仕琴

隨著教育的國際化，英語教學從實用性、科學性、趣味性的既有模式中脫離出來，更多的教師在根據學生的具體情況教學的觀念和方法上做出了相應的調整，一種被標榜為“快樂教學”的模式應運而生。面對如此的狀況，高中英語教學如何才能既提高英語教學質量和學生英語水平，又能滿足社會趨勢實現英語的快樂教學？本文便是從“快樂”教學的基礎出發分析高中英語教學中出現的問題，并探討“快樂”教學的一些方法。

一、高中英語教學中不能順利進行快樂教學的問題

（1）傳統的高中英語教學目標單一

在傳統的英語教學課堂上，首先是教師按照課件完成知識與能力目標教學，其次是學生在教師的指導下進行知識點的練習和鞏固。這樣的教學模式，教師往往會忽略對學生的情感教育，不關注“人”本身，而過分強調知識的作用，從而不能全面提高學生的知識和生活素養。

（2）高中英語教師的角色定位模糊

英語教師在課堂上應該做到“傳道、授業、解惑”，不能完成了傳遞知識后就不管不顧，忽視學生的主觀能動性和智力發展的因素，看重成績和習題的練習，并沒有發揮出教師的教育導向作用，對學生的人生指導不夠，自然學生的學習也會受到影響。

（3）高中學生的英語學習目的不明確

學習英語的目的在于考試，在于拿到高分后進入更好的大學。很多的高中生還不明白英語學習的真正方法和重要意義。學生學習目的的不明確和不穩定，會造成其缺乏必要的學習動力，培養不出較大的英語學習興趣和學習習慣。高中英語教師為了應付“應試教育”，要求學生學習英語采取重復練習的方法，沒有引導學生主動尋找學好英語的技能技巧，導致了學生學習效率較低。

二、高中英語教學中“快樂”教學的實際應用

（1）教師的熱情與鼓勵是學生“快樂學習”的基礎

教師的熱情是任何一種語言教學的法寶，其打開了人與人之間交流理解的大門，讓教師與學生的距離更加增進一步。英語作為第二語言的教學，從字母的書寫、詞語的認讀、句型的變換到文章的理解及作文的寫就，任何一個方面都是學生在學習過程會排斥。假如教師在教學時沒有熱情，單詞的講解到語法的運用都是一個聲調、一個表情，期間沒有任何的互動和停頓，反而會降低學生的學習興趣，促使學生的英語學習出現下滑情況。

我們想一下，在記不住單詞、學不懂語法、不會用句型的時，是英語老師嚴厲的批評能夠促進我們繼續學習呢，還是英語老師循循善誘的安慰和鼓勵會促使我們好好學習英語呢？筆者以為，高中生是三觀基本成型的階段，是開始懂得自己需要什么了的年紀，所以高中英語教師在教學時為了能夠集中學生的注意力要在課堂上多一些熱情，多一些等待和微笑，采取一些學生易于接受的語言技巧和教學方法，有針對性的回答學生糾結的問題。

（2）高中英語教學中采用梯度式的教學有助于學生“快樂學習”

“快樂”不是熱鬧，“快樂”是學生學習的一種高品質的狀態。學生的“快樂”背后飽含著教師對教材地專研和對教法地推敲，高中英語教師更是如此。教師不僅要仔細分析教材，歸納總結出重難點，還要能發現教材單元中單詞的讀音，介詞短語的理解以及交際句型的運用對每一個學生來說會達到一種怎樣的學習成績，還要預先清楚該內容學生在理解與掌握上是否有困難，只有這樣深入鉆研才會找到教學的切入點和學生學習的興趣點。由于是英語教學，教師還要注意結合學生喜歡的游戲或是課外讀本進行課堂的擴充和知識的延展，讓學生在輕松快樂的氛圍中不知不覺的學到知識。

“快樂”教學作為高中英語教學的一種教學補充方式，包括了很多的新的、有趣的教學方法。英語教師應該結合學生的學習特點和具體情況，制定出符合學生英語學習的課程規劃，并運用適宜的“快樂”教學法，在提高學生英語水平的前提下穩步實現英語教學的目標和任務。endprint