談談校園文化建設對中學語文教學及其教育資源拓展的影響

羅克勇

傳統語文教育往往把語文課程的作用狹義地定義為學生獲得知識的基礎和工具，對語文課程的工具性和人文性的爭論一直沒有停止?！镀胀ㄖ袑W語文課程標準》（實驗）在論述語文課程的性質時，明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！蓖瑫r也強調：“中學語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語言應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質?！币虼?，語文課程除了完成“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”習得外，還肩負著人文教育的使命。

工具性也好，人文教育也罷，要實現語文課程的教育目標，都必須從語文課程資源上體現，也就是語文教育資源的更新和拓展問題。所謂語文課程資源，朱紹禹先生認為：“是指能夠轉化為語文課程和服務于語文課程的各種因素和條件的總稱。”而傳統語文教學往往把語文教材狹義地等同為語文課程資源，因而，在傳統的語文教學活動中，教師利用的資源基本上是一本教材，一個課標，一冊教參，一個課堂。語文教學內容的封閉性和枯燥性與學生的身心發展的需求和生活體驗不相適應。一方面，中學生處于成長的青春年華，他們心中對語文學習充滿著想象、憧憬和期待，他們希望語文教學不局限在狹小的教室里，而應面向豐富多彩的社會，面向真實生動的生活世界；他們希望語文學習能夠放飛自己的思維和心靈，給自己提供一個充分想象和體驗真善美的空間。另一方面，由于應試教育觀念根深蒂固，語文教師往往固守于教材，忽視了對學生興趣、愛好、價值觀和能力培養；使得語文教學程序化、刻板化，嚴重脫離學生的思想、生活和個性發展的需要。

《普通中學語文課程標準》在第四部分“課程資源的利用與開發”中指出：“中學語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發?！倍罢Z文課程資源”主要包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、宣傳欄、報廊、各種標牌廣告等等。作為語文教師“應高度重視課程資源的利用與開發，充分發揮自身的潛力，加強必修課和選修課的建設，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養。”隨著我國基礎教育課程改革的向前推進，課程資源開發與利用的重要性日益凸顯。沒有課程資源的廣泛支持，再完美的課程改革也難以變成實際的教育成果。課程資源開發和利用的目的之一就是要讓本土的資源和經驗、讓學生的日常生活進入教學活動中。

如今，校園文化作為學校生活中一個不可分割的重要組成部分，直接進入學生的生活視野和經驗世界，對學生的思想觀念和行為方式產生著廣泛而深遠的影響。校園文化具有非常豐富的內涵，它不僅僅是指學生的課外活動或者師生的業余文化生活，還包括學校環境、組織制度、人際關系、輿論風氣等多方面的內容。校園文化充盈于學校生活的方方面面，貫穿于學校教育的整個過程之中。一個學生從進校到離校，可以說每天都生活在校園文化的氛圍之中，無論在課內，還是在課外；無論是個體活動，還是集體活動，校園文化總在無聲無息地影響著他，熏染著他，伴隨著他的成長。可以說，校園文化與學生生活世界的緊密聯系，它在塑造學生人格、促進學生身心發展、提高學生綜合素質等方面發揮著獨特的不可替代的作用。那么，校園文化建設對拓展中學語文教育資源到底有哪些影響？二者之間如何互為作用呢？

一、從物質層面的校園文化建設看

（一）拓展語文教育資源的空間

優秀的校園文化隨時隨地會給人一種無形的催人奮進的力量，因為其中折射著學校傳統、思想、精神等，能培育出師生員工的內心信念和奮發向上的熱情，促使其產生一種歸屬感、自豪感和學校的凝聚力。正如張楚廷教授所說：“人在環境中并非是完全被動的，不能說有什么樣的環境必然只有什么樣的人，甚至還可以說，環境，尤其是觀念環境還是為人所決定的，然而，當人對環境產生好感，產生從眾感、認同感的時候，環境的影響是特別大的，或者在環境（或其局部）具有特別大的誘惑力的時候，影響也就特別大?！边@種分析告訴我們應該朝什么方向去建設學校文化，可見，校園物質文化建設，從規劃到最終完成，都不僅僅是純粹的物質資源建設，更重要的是還包含語文教育資源建設。

（二）明確語文教育的導向

校園物質文化可謂是一種無聲的教育導向，它是以特有的象征符號向人們潛在地灌輸著某種思想、規范和價值標準。文藝復興時期的意大利教育家維多里諾認為，良好的環境有利于學生的學習和教師的工作。近代教育學的奠基人夸美紐斯也認為，學校應當是一個快意的地方。前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“沒有健全的教育環境而能培養出真正可貴品質的例子，我連一個也沒見過?！?/p>

二、從精神層面的校園文化建設看

（一）提高語文教育資源的感染力

校園文化活動具有強烈的感染力，它在思想教育過程中表現出來的特點既不同于講課和作報告的直接灌輸，又不同于規章制度那樣帶有強制性的行為約束，而是通過潛移默化的作用達到教育的目的。校園文化活動寓抽象的道理于各種活動之中，為學生創造一個富有感染力的文化氛圍。高雅的藝術作品欣賞或優美的歌曲演唱，可以激發學生熱愛生活的感情，培養學生的審美情趣。校園活動文化就是通過這些生動活潑的形式，使學生在受教育的過程中由被動轉為主動，實現自我教育，增強教育的感染力。

（二）提高語文教學的靈活性

由于課堂教育的整體性、統一化，大多數學生在課堂上表現出的更多是其共性，而在校園文化活動中，由于活動的豐富多彩和學生的自主選擇、自主參與，學生的思想性格、價值觀念自然而然的呈現出來，更多更直接地體現出的是學生的個性；學生成長中的差異和差距，很大程度上是在課外活動中彰顯出來的。因此，健康多元的校園文化活動，對學生張揚個性、發展特長所起的作用和影響，是學校其它教育活動所不能替代的。endprint

學生們在活動中可以互幫互助合作學習，可以親身投入實際場景中去探索、去發現，開拓了視野、啟迪了智慧、激發了求知欲，使學生的個性得到自由發展，學生們在活動中最大限度地自我開掘個性的潛能，校園文化活動也是學生適度的自我表現和合理的心理宣泄的良好形式。因此，學校的校園文化建設是提高學生綜合素質的一個重要途徑。

三、校園文化建設有助于學生語文素養的提升

一所有特色的學校，從學校大門開始，處處都有能體現本校文化特色的形象。例如，在教學區，利用可用的建筑物進行改造，設置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學生刻苦勤奮、求索創新。一個個意蘊深含，代替單調數字或者通俗化稱呼，那些可以體現本校特色的名字，在產生過程中，既可以讓學生充分發揮語文的工具性特點，開拓創造式思維，還能增加學生對校園歷史、特色的了解，增進學生對校園的情感以及團體的凝聚力。

在我校的校園文化設施中，像文化長廊、草地保護宣傳語、教室墻壁或者階梯轉臺處的名人名言等等，對學生的思想啟迪、情感陶冶、語言示范也都有不可忽視的作用。例如，文化長廊中志士們“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；仁人們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；唐詩里“日出江花紅勝火”的輝煌燦爛；宋詞中“驚濤怕岸卷起千堆雪”的大氣磅礴……這些傳統文化的精髓，滋養著學生的精神世界，提升了他們的語文素養。

四、語文教學實踐活動對校園文化建設起到助推作用

語文日常教學中，把學生的文章或言論在學?；虬嗉壵故?；成立中學生文學社、自辦手抄報、小報和?？?，鼓勵學生積極創作；成立校園廣播社，招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，在校園新聞時間公開廣播；開展主題豐富的征文活動，指導學生參加各級各類的作文競賽，鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，重視激發學生對家庭、學校和社會生活的體驗和感悟，指導學生向報刊投稿開展作文寫作評優活動；開展別開生面的話劇表演活動，學生可以根據課文中的歷史故事自編自導，以或莊或諧的表演演繹自己對文本的理解；開展社會實踐調查研究，引導學生了解當地獨特的民俗民情和民間文化，使他們的語文素養擁有自身特點，打上時代烙印……

總而言之，語文教學與校園文化互相影響，互相制約，互相促進。讓語文教學承載校園文化，讓校園文化輔助語文教學，兩者相融互促，共同為中學語文教育的發展而服務。

（本文曾獲貴州省教育科學院 貴州省教育學會關于開展2014年教育教學科研論文教學（活動）設計征集和評選活動二等獎）endprint