淺析教育信息化背景下教師的領導能力

楊建國+張春艷

摘要：隨著領導理論的發展和教育信息化進程的推進，教師信息化領導力越來越受到人們的關注。教師是教學任務的實施者和學校發展的推動者，是推進教育信息化進程的主要力量，而且信息時代也要求教師要具有信息化領導力，因此，提升教師的信息化領導力就顯得至關重要。本研究旨在通過對教師信息化領導力的構成進行分析，提出一些有針對性的選擇策略進行提升。

關鍵詞：教育信息化；教師信息化領導力；教師信息技術能力

一、教師信息化領導力的概念及重要性

教育部2012年3月份頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011- 2020）》中提到了學校信息化能力建設，學校信息化能力建設必然離不開學校全體成員的共同努力，而教師是學校組織成員中的一大部分，是學校的中堅力量，是學校決策和教學任務的執行者和實施者，是推進教育信息化的主力軍。因此，教師具有優秀的信息化領導力就顯得尤為重要。

教師信息化領導力是為了適應并提高信息化時代的教學、促進自身及同事的專業發展、構建良好的學校信息化文化和促進學校的可持續發展，推進教育信息化的進程，教師在教學和研究中運用信息化的思想和手段來影響學生、同事和校長的過程和能力[1]。

二、教師信息化領導力構成

1、教師信息技術能力。信息化時代，各種新技術被應用于教育教學中，因此，要適應信息化時代的教學，教師首先要具備信息技術能力。教師的信息技術能力是指教師能夠運用各種信息化工具進行信息處理的能力，包括：信息意識、信息搜集及評價能力、合理選擇信息化工具加工及分享信息的能力、利用測評系統收集、分析數據并進行評價的能力和熟練掌握信息化溝通工具的能力。

2、教師信息化教學領導力。教學，是教師在學校中最重要的工作，教師的教學領導力對于教師教學工作具有重要意義。教師信息化教學領導力是指教師在信息化課堂教學活動中，為了提髙整個班級的教學水平與學習水平，通過制定教與學的目標、設計教與學的過程、實施教與學的活動，達到凝聚師生合力、創造良好學習氣氛、鼓勵學生積極主動參與教與學，促進學生發展，實現學校培養目標的一種能力。

3、教師信息化專業發展領導力。信息化時代，知識更新日新月異，這就需要教師具有信息化專業發展領導力，及時更新自己的知識，不斷提升自身專業發展。教師信息化專業發展領導力包括：樹立正確的信息化專業理想的能力；通過信息化手段更新專業知識的能力；在教學中踐行新知識、新方法、新技術的能力；在信息化實踐中發現問題并進行研究的能力；利用信息化手段與同事共同探究、互相學習的能力。

4、教師學校信息化文化領導力。在信息化社會，要促進教育信息化，就要創設一個信息化文化，教師作為學校的主要人員，對創設學校信息化文化具有不可推卸的責任，而這就需要教師具有學校信息化文化領導力。教師學校信息化文化領導力由四部分構成：與校長共同建立學校信息化發展愿景的能力；參與創設學校信息化環境的能力；將信息化融入自身工作和生活的能力；制定并維護學校信息化制度的能力。

三、提升教師信息化領導力的策略

教師信息化領導力對于推進教育信息化具有重要作用，但大多數教師對于信息化領導力的認識和應用都還不夠深入，因此，我們根據教師信息化領導力的構成提出提升教師信息化領導力的策略，為教師提供一些指導和幫助[2]。

1、學校培訓提升教師信息技術能力。教師信息技術能力是個人信息意識、知識和技術操作方面的技能，可以通過系統的學習來提升，因此，培訓是提升教師信息技術能力的高效、便捷的方法。但在培訓中要注意幾個方面：

（1）要幫助教師樹立正確的信息意識，讓他們在遇到問題時及時想到去豐富的網絡資源中尋找信息和幫助。

（2）要提供完備的硬件資源，如電腦和網絡。

（3）給培訓教師提供親身實踐的機會，通過親自操作，逐漸熟練直到掌握信息技術的應用。

2、知識管理提升教師信息化教學領導力。信息化時代各種理論和工具為我們的有意義學習提供了很多便利，尤其是各種知識管理工具的應用。教師可以運用知識管理工具，網羅網絡上面的各種資源，把優秀的教學設計案例、教學內容和文檔、成功的教學活動等加入到自己的知識管理空間。教師還可以把自己的教學設計、教學活動組織流程等上傳到自己的知識管理空間，讓網絡中的眾多有智之士提供意見和建議，然后不斷修改和完善，進而提高信息化教學領導力。

3、學習共同體提升教師信息化專業發展領導力。一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。人類的學習是具有社會性的，個人的單獨反思很重要，但是集體的討論和互相學習可以避免閉門造車和片面思想的發生，學習共同體為教師的互相學習提供了這么一個平臺，在這個平臺中，不同學科、不同年級、不同年齡階段的教師互相交流，當然，這個交流并不不是沒有目的的閑談，而是針對教學或者管理、學校發展問題的交流。

4、創設活動提升教師學校信息化文化領導力。定期開展討論活動，針對學校的信息化發展情況進行討論，教師和校長共同討論學校的未來發展前景和規劃，討論目前的現狀、存在的問題以及如何解決等。另外，學生是教師信息化領導活動的被領導者和直接體驗者，對于教師的信息化應用程度具有較為直接的觀察和體驗，具有發言權，因此，可以定期，一個月或者一個學期，讓學生對教師的信息化應用程度進行評價，這樣，教師就能更好的把信息化融入自身的工作和生活中。

四、結論

教師信息化領導力是為了適應并提高信息化時代的教學、促進自身及同事的專業發展、構建良好的學校信息化文化和促進學校的可持續發展，推進教育信息化的進程，教師在教學和研究中運用信息化的思想和手段來影響學生、同事和校長（學校管理者）的過程和能力。教師信息化領導力的詳細構成涵蓋了教師在促進教育信息化的進程中所需要的所有能力，我們可以通過學校培訓、知識管理、學習共同體和創設活動來提升教師信息化領導力，從而更好地推進教育信息化的進程。

參考文獻

[1] 韓來敬. 網絡環境下的教師領導力研究[J].教育與職業， 2012（18）：69-71.

[2 任智茹. 教師領導的內涵與實施策略[J]. 教學與管理， 2010（33）：3-5.endprint