探析小學音樂教學中學生創新精神的培養

林丹丹

摘要：培養學生的創新精神是學校各學科課堂教學的核心任務，音樂教學也不例外。課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地，而新課程的開發和利用則為其搭建了一個有效發揮的平臺。

關鍵詞：小學音樂；教學；創新精神；培養

《音樂新課程標準》中指出：以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。培養學生的創新意識和實踐能力成了現代音樂教育對每一位音樂教育工作者的職責、任務。陶行知先生是一位具有很強創造精神和開拓精神的偉大的人民教育家。他的創新教育思想，是創造性地培養創新人才的實踐經驗，對我們今天實施素質教育，特別是新課程改革時期，創建新型的課堂教學模式有著舉足輕重的指導意義。在小學音樂教學過程中，教師要依據新課程的理念，發揮音樂學科的優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，采取多種方法激發學生學習的興趣，激活學生的創新思維，提高課堂教學效率，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

一、創設創新氛圍，讓學生大膽表演

音樂之美美于各人有各人的感受，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投人到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，并同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性，例如德國的音樂教學就很注重讓學生在實踐中感受音樂，這里略舉一二與大家共勉：例1：教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創作能力，以及音樂感受能力。經常練習，學生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學生多方面能力都得到了培養。例2：可以將班里同學分組，每組固定人數，當音樂響起時，各組都模仿領頭人的動作，要求領頭人的動作千奇百怪，不能與其他人的動作相同，音樂停止，領頭排到各組的最后一個，由第二位同學當領頭人，游戲繼續進行，并以小組為單位比賽。學生在愉快的環境下充分發揮想象，積極創造，并隨時間的推移，學生的肢體協調性和創作思維，創新精神和勇氣都將有很大進步。

二、以音樂技能為基礎，創造生活的音樂美

大自然中包含著各種的節奏，教師可根據大自然中的聲音，讓學生自己發現節奏，并在游戲中完成節奏教學。如：低段的節奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景，讓學生根據實物創造節奏，如：請一學生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準備好的玩具小雞小鴨等等），然后讓“圣誕老人”請一學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫×××；小鴨叫××；鵝叫×─等，然后可以根據這些節奏做各種游戲，這就需要教師創新，在游戲中掌握和運用節奏。讓學生自己創造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學生對音樂知識的理解和運用。

三、以鼓勵教育和啟發教育調動學生的積極性

學生的積極性得到充分調動的情況下，能夠更好地發揮自身的潛能，因此我們在教學的過程中，應該做到以下幾點，以調動學生的積極性，挖掘他們的創造潛能，從而達到在音樂教學中培養學生創新能力的目的。

1、對采用鼓勵教育的方式進行授課。在課堂上要鼓勵學生提出不同的見解，對于那些言之有據，論之有理的看法，教師要積極支持，不能認為與自己的理解不一致、與教材不一致就是錯誤的。

2、要充分利用科學的課堂提問方式，通過一系列邏輯性很強、具有啟發性的問題，讓學生對即將學習的內容充滿好奇，在好奇心的驅使下，主動進行思考。

3、要在音樂教學中引入賞識教育的理念，不能將自己的情緒帶入課堂，在課堂上要盡量少批評學生，以對表現優秀的學生進行表揚而帶動其他學生的學習和思維活動，不能采用灌輸式和強制性的教學方法。

四、發揮音樂想象力培養發散性思維

以小學五年級欣賞教材《童年》一課為例，一貫的教學方法是讓學生初聽、分段聽、復聽等等，讓學生從中感受旋律的內在表現及意境。學生往往很難把握欣賞內容的含義。如果教師運用多種教學手段，從另一角度去引導學生的發散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風光。再以視聽的教學方法相結合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學生，讓學生通過聯想，把欣賞曲中的主人公――海霞苦難的童年用語言編排，有聲有色地講給大家，這樣學生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內涵。再如二年級欣賞教材《四季的歌》一課，這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，教師先向學生展示四幅圖畫，給學生一個初步的感知過程，讓學生結合音樂去觀察、去想象。然后用自己的語言，描繪出四季的景色，指導學生用所學過的有關讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現四季的特點、景色等等，用圖畫引趣解難，使學生入情入境；通過表演、涂畫理解，讓學生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，大腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識由直觀上升到抽象思維，再回過來，創造性的運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得教學的最佳效果。

總之，在音樂課堂教學中培養學生的創新精神和創造能力，具有重要性和必然性。小學音樂課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用有效結合，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新能力。簡言之，創新，是小學音樂課堂教學的靈魂。

參考文獻

[1] 晉華.淺析音樂教學中學生創新能力的培養[J].大眾文藝，2010（03）.endprint