探究初中數學學習過程中學生創新思維能力的培養

林成杰

摘要：數學教學能夠起到訓練學生思維能力的作用，故而，數學教學應當被作為培養發展學生創新性思維和幫助其養成自我創新意識的主要手段和通道。本文依照教學目標大綱要求以及新課改的具體實施建議，與實際教學經驗相結合，著重研究并探討了初中數學教學模式對培養和提高學生創新性思維能力的幫助和作用。

關鍵詞：初中數學；創新思維能力；研究和探討

數學作為一門能夠訓練學生思維的重要學科，必然能夠對培養學生的創新思維能力提供很大幫助，這種作用是其他學科所無法比擬的。而初中階段即是對學生創新思維能力的培養以及創新意識的養成的關鍵時期，這使得初中數學教學成為這個關鍵時期的重要階段。在過去很長一段時間，由于很多教師受應試教育的影響，其思維理念被束縛起來，無法隨著時代的發展而進步，只注重培養學生的解題思維能力，因此忽略了學生個體所具備的個性特點，沒有重視起創新思維能力對學生產生的重大影響，這種現象在不發達的鄉村小學里更能體現，故而，就使得通過城鄉結合來共同發展中學生的創新思維能力顯得至關重要。目前，隨著新課改的加速邁進，培養學生創新探索能力，展示學生個性思維能力，已成為教學改革的目標和發展方向。與此同時，中考較之于過去更加注重對學生綜合能力進行考查。本文就針對初中如何在數學學習過程培養中學生的創新思維能力展開探討和研究。

一、更新過去陳舊的教學模式觀念

曾有心理學研究顯示：“有益于創造活動的條件大都是心理自由和安全。”從根本上來說，創造性的活動必然是異樣的或者必然是不同于尋常的行為表現，當社會對個人以順從的形式進行表揚時，創造能力較強的人通常由于自我思想與常規思想上出現偏差而容易遭受壓制。對個體的自由進行壓制往往不利于其創新思想的萌芽和發展，因此創造性思維遭到埋沒，創造型人才的發展得到抑制。然而巧合的是我國一直以來就是以是否滿足順從條件為前提對個人進行評價的。例如，在現實生活中，家長自幼就注重培養教育孩子要聽話；上學時，老師教導學生要聽話；工作后，領導往往要求其下屬能夠服從安排。對于聽話的人來說容易被冠以更好聽的稱贊，而反之則會受到不同程度的責罰，這種文化對個人性格特點的發展造成了嚴重的抑制，對于孩童來說更是從小就被剝奪了發展自我的權力，扼殺了其本性的天真自由。由此看來，加強創新思維教學教育模式的應用與發展十分重要，這種教學模式發展的前提首先是需要教師注意加強自身的素質修養，能夠積極創建出和諧的學習環境，鼓勵學生敢于去培養自我的創新型思維，在實際推行該教學模式的過程中，適當的舉辦課堂民主探討，并及時進行總結和表彰顯得尤為重要。

二、活躍課堂學習氣氛，引導學生發展自我創新意識

推動創造思維能力的形成與發展的前提是創造平等、民主的課堂教學氛圍。在初中數學教學中，師生關系的好壞直接影響著課堂氛圍。師生間若是能夠融洽相處，不僅可以活躍課堂氛圍，而且有利于學生積極問問題，由此來引導學生創新思維的發展。平等、和諧的師生關系和輕松、幽默的課堂氛圍才能達到激發學生創新潛能的目的，培養發展學生的創新型思維。在實際教學中，教師應當始終注重活躍教學氛圍，帶動學生學習和自主創造的積極性，培養其探索創新精神。例如，在學生學習“一次函數”時，老師會發現這一課涉及到較多的法則和性質，對此就能夠達到充分帶動學生思維活動積極性的目的和要求。老師在設計問題時，可以將問題與實際生活相聯系，使得學生能夠運用課本上學到的知識去解決生活中的實際問題，有助于提高學生對思維創新學習的熱情。此外，教師應該學會激勵學生敢于探討、勇于挑戰的精神。

三、發展教師觀念，推動學生特性發展

對過去傳統教育主要以傳授知識為主的觀念進行改變，為教師樹立正確的教學教育理念。首先，教師應當明確自我的本職和責任，主動組織、引導學生學習，且努力與學生間建立一種合作關系。教師在工作當中應當注重發展和提高自身的文化積累和綜合素養，學會合理引用先進的教學方式。由于教育本身就具備不斷創新的特點，因此教師應 當明確認識創新教學的真正理念，在教學時堅持以創新性為教學原則，將引導學生自我主動創造與學習作為教學重點，將培養和激發學生的創新意識與實踐能力作為教學目的，增強學生學習的積極性和趣味性。在進行課堂教學時，應當注重發展學生的創新思維能力，鼓勵學生思維開豁和善于聯想，特別在解題過程中引導學生用多邊的思維打破固有答案的束縛，做到一題多解，這將對學生創新思維的培養有很大幫助。

四、培養學生善于觀察的能力，引導學生創造性思維的萌發

作為培養學生創造性思維能力的基礎，對其觀察能力的培養顯得尤為重要。觀察的深度對創造性思維的形成起決定性作用。故而，在學生遇到難題時，作為老師應當引導學生其觀察而不是一味的焦躁，只有冷靜下來仔細觀察思考，才有可能找到成功的突破口。觀察即是獲取信息的重要過程，也是思維探索的必經之路。學生學習的過程其實就是培養其觀察能力的恰當時期，學生在對一個問題觀察進行之前，首先要明確目的，接著是任務以及要求。此外，老師應當及時得對其提供幫助，指導學生對通過觀察所發現的問題和得出的結論進行探討、分析和總結。

五、加強鍛煉學生的思維和發散思維，拓寬學生的思維空間

教師如果能夠做到善于引導和啟發學生富有創新意識，那么將有助于提高學生的創新思維品質。在進行數學教學時可以加強訓練學生的發散和集中思維，針對同一知識點亦或是相同的問題來開展發散思維訓練，最終集中總結較為零散的知識點。教師在實際教學中應當注重聯系教材內容，從舊知和新知、橫向和縱向多方面入手引導學生將多個知識點聯系起來，由此來拓展學生的知識面，完成開拓學生思維創新的目的性。例如，可以通過一題多解等多種教學形式來展現數學邏輯的推理、歸納等內容，鼓勵學生主動動手、動腦，培養其探索創新和樂于發現問題的科學精神。故而，在對學生的思維進行訓練時，一定要注重發展其抽象思維能力，并時刻關注著形象思維的深化與發展。在實際教學過程中，只有將集中性思維與發散性思維聯系起來，共同發展，才能成功做到培養學生的創新思維意識的發展。

六、結語

隨著社會的快速發展，相關教育工作者應當注重發展自身的創新性教學能力。與此同時，數學教學即是以培養學生創新思維來增強學生的創新素質和能力的，這也是素質教育所不斷追求的最終目標。只有注重培養學生的數學能力，才能提高數學教學質量，最終實現對學生創新性思維能力的培養，為中華民族培養出新一代的創新型人才。

參考文獻

[1] 趙淑英.淺談初中數學教學中思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2012（3）：72.endprint