高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究

李林

摘要：培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十分重要的任務(wù)之一，創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生們更加快速、高效地對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面且深入的分析。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，希望可以起到參考作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學(xué)；教育培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維指的是帶有創(chuàng)見、創(chuàng)新與創(chuàng)造特質(zhì)的思維形式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培訓(xùn)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的分析習(xí)慣，不墨守陳規(guī)、因循守舊，能夠?qū)Ω鞣N類知識進(jìn)行深入的研究與分析，以主動(dòng)、積極的方式對題目進(jìn)行分解與探索，具有以上因素因素特質(zhì)的思維就是創(chuàng)新性思維。高中數(shù)學(xué)科目具有系統(tǒng)性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)任課教師需要對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法有一個(gè)全面且深入的了解。

一、改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念

將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)合起來，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的重要手段之一，教學(xué)方式的改革離不開新教學(xué)理念的支持。對于任課教師來說，也需要對教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，以不同的包裝形式為載體，對特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到新鮮感。另外，任課教師還需要對以往所使用的教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的改良與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，任課教師是課堂的主體，學(xué)生以于課堂知識也只是機(jī)械的記憶，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維會受到壓制與制約，學(xué)生在解題過程中所使用的思路也越來越僵化。在我國教育體制改革不斷深化的大背景下，高中數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)注意以下幾方面的問題：

1、將各種新的教學(xué)方法與教學(xué)思路融入到教學(xué)工作中，比如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新熱情的提升。

2、學(xué)生們在創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，體現(xiàn)出新型教學(xué)活動(dòng)自主、開放、平等、民主的特點(diǎn)，只有這樣才能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感，使學(xué)們的數(shù)學(xué)潛能得到開發(fā)。

3、任課教師教師需要能夠在教學(xué)過程中總結(jié)出學(xué)生們的思維特點(diǎn)，在提問與解答過程中體現(xiàn)出創(chuàng)造性特點(diǎn)，進(jìn)而引出學(xué)生們的新見解與新問題。

4、任課教師在教學(xué)過程中，需要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，所傳統(tǒng)的知識要盡量做到精簡，對于容易理解的知識與結(jié)論，則可以通過學(xué)生自主思考的方式總結(jié)出來。

二、注重學(xué)生求異性能力的培養(yǎng)

求異思維主要指的是從不同的方面與角度對解題問題的方式進(jìn)行探究與分析，培養(yǎng)求異思維的根本目的在于對學(xué)生們現(xiàn)有的思路進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生用多角度、全方面、多層次的思維來分析問題，在對不同解題思路進(jìn)行對比的過程中，找出創(chuàng)造性特質(zhì)最為明顯的思維方式。在學(xué)生形成求異思維的過程中，任課教師需要專門設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對于高中來說，在參與課堂活動(dòng)的過程中，很需要得到任課教師的認(rèn)可，任課教師的鼓勵(lì)與肯定是增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。比如任課教師在講授“線面垂直性質(zhì)”一節(jié)的過程中，可以事先向?qū)W生拋出一個(gè)問題：“怎樣判定線線平行？哪一位同學(xué)能夠闡述一下判斷方法”學(xué)生們在問題的激發(fā)下會開動(dòng)腦筋對問題進(jìn)行思考。通過這種提問題的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種不同思維角度下得出的答案，既能夠拓展學(xué)生們的思路，也能夠豐富學(xué)生們的視野，使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

三、加強(qiáng)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維能夠的養(yǎng)成離不開觀察力支持，觀察力較好的學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲取更多的知識。任課教師在教學(xué)過程中，需要持續(xù)觀察學(xué)生們是否能夠?qū)D形以及題目內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察與分析，這兩方面的能力對于創(chuàng)造性思維的形成有著的影響。因此，學(xué)生在解題的過程中，任課教師需要綜合運(yùn)用各種手段指導(dǎo)學(xué)生們對問題進(jìn)行深入、仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，而不是急于遵循原有的思路尋找解決問題的途徑，應(yīng)該去偽求真，用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)際問題。想象力是對現(xiàn)有知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)排列、組合與推理的結(jié)果，這就離不開學(xué)生們的想象。想象作為一種思維方式，其特點(diǎn)在于思考結(jié)果有著比較大的隨機(jī)性，得到正確答案的可能性并不大。而對于高中數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本需要承擔(dān)起創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路與思維方式的任務(wù)，其根本目的就在于打破學(xué)生們原有的思維定勢。

四、鍛煉學(xué)生的逆向思維

逆向思維主要指的是相對于傳統(tǒng)思維的來講的創(chuàng)新思維，這種思維的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在傳統(tǒng)方法無法解決問題的情況下，能夠采用間接方式對問題進(jìn)行分解。

2、在常規(guī)順序無法獲取正確推理結(jié)果的情況下，可以采用逆推的方式進(jìn)行處理。

3、在對常規(guī)命題進(jìn)行分析后，還需要對同類型的逆向問題進(jìn)行分析，若最終無法對問題處理，則可以考慮問題的無解性。逆向思維的最大價(jià)值就體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)思維方面。為了使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成逆向思維，任課教師首先需要對各種定義從正向與逆向兩個(gè)方面的分析，重點(diǎn)闡述公式的與定理的可逆性。

4、學(xué)生們學(xué)會使用公式的同時(shí)，也要能夠能夠逆用公式，在解題過程中也要考慮題目本身的可逆性。

五、結(jié)語

綜上所述，為了使高中學(xué)生能夠在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)造性思維，需要任課教師從求異性與可逆性等方面的對學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，盡可能挖掘出學(xué)生和教材中潛在的創(chuàng)造性因素，并為學(xué)生營造出一個(gè)適合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，借此來使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)造性思維。

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