淺議概念圖引入初中生物教學的探索

陸全秀

摘要：在新時期的大環境下，各個學科都進行了相應的改革。而生物這門課程也相應的引入了概念圖教學，概念圖是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征，節點表示某一命題或領域內的各概念，連線則表示節點概念間的內在邏輯。它直觀形象地表達知識結構，有效呈現思考過程以及知識的關聯，引導初中學生進行有意義學習。概念圖的特征是層級結構、交叉連接、理性與情感交融。

關鍵詞：概念圖；初中生物；探索教學

概念是指某一領域知識所包含的概念，當然這同時也包含了關鍵概念和次要概念。初中生物教師通過運用概念圖進行教學，能更好地組織和展示教學內容，能更有效地關注自己的教學過程和自身生物教學概念的發展，在教學中多強調概念和原理的重要作用，從而提高教學質量。初中生們運用概念圖來學習，能促使他們進行有意義學習，能更好地理解和分析自己所學的概念，還能較好地感知和概念的相關意義，有時候也可以緩解他們對于自己劣勢學科學習的緊張和不自信情緒。下面就讓我們一起探索和發現初中生物教學是如何引入概念圖的相關知識。

一、初中生物概念圖構建的方法和外在表現

在初中生物的教學過程中，概念圖的構建是需要講究一定的方法的，首先要列舉出概念，然后對這些概念進行分層，以便弄清楚他們之間的邏輯層級關系；其次是需要用一些較為直觀的連接方式來把這些概念接連起來；最后要推理一下這個生物概念圖的正確性，并做出最后的反思與完善。針對目前初中生的生物備戰中考這一要求，知識點的夯實，知識網絡的構建就顯得不可或缺了，在生物教學中利用概念圖策略將生物各個章節的教學內容串聯起來，幫助學生弄明白自己所學的生物新舊知識考點中的內涵。由于當前初中生學習生物遇到了知識點記憶障礙、知識結構缺乏、邏輯思維能力差，以及不能準確把握出題者意圖的挑戰，所以生物考試成績一直以來都處在不太理想的狀態。例如生物第五章《細菌和真菌在生物圈的作用》中包含了細菌和真菌的廣泛分布、細菌、真菌、細菌和真菌在自然界中的作用等教學主題，初中生在這一方面比較容易混淆細菌和真菌的概念和知識點。畢竟初中生們是第一次這么密切的接觸到與自己關系緊密的和大自然有關的學科，很難將一些零散的知識構建成體系，如果能夠采用對比的方式來構建概念圖，想來一定可以讓學生一目了然的發現二者的區別和聯系。

二、影響初中生物概念圖構造和推廣使用的相關因素

對于大多數的初中生來說，生物課所占的分值比重不高，學習起來還很吃力，因此，在短時間之內想要看到學習效果是有一定難度的。但是追求學習效果的高效化是每個初中生物教師的目標，概念教學本身看來也是初中生物教學的一項重要策略。除此之外，學生的生物學習興趣不高也是影響生物概念圖教學推而廣之的又一重大阻力，如果學生對生物完全沒有興趣，那么想要他接觸并學習概念圖是基本不可能的。想要克服這個阻力就需要教師在平時的講課過程中，采用多種教學方式相結合的手段，讓他們目不暇接，沒有時間和精力去做一些分心的事情。例如多媒體教學和黑板板書教學就是兩種不錯的教學工具，多媒體放映一些有趣的圖片的簡短的有代表性的小視頻，而黑板上則是記錄一些知識框架的重點和難點，二者的有效結合可以讓學生的生物學習效率得到大大的提高。相信如果學生的興趣和對生物學科的重視度增加了，那么概念圖的教學推廣也指日可待了。

三、借助生物概念圖教學來培養學生的動手實踐能力

初中生物概念圖的制作是一個非常耗費時間和腦力的過程，雖然在一定程度上可以培養學生的動手能力和思維能力，但同時也加重了學生的學習負擔，因為制作生物概念圖會占用學生完成其他課業的時間和空間。因此，對于生物概念圖的制作既是需要在老師的指導下，也是需要與學生的動手實踐下協同配合才能完成。例如對植物光合作用和呼吸作用的探究，光合作用通常是發生在白天，而呼吸作用卻是發生在晚上，這就需要學生利用一天的時間來觀察這珠被試驗的植物了。當觀察結果出來了之后，同學之間有時候會對結論產生爭議，此時對照生物概念進行構圖就顯得非常有必要了，其設計思路大多為創設情境、引出概念、提出問題、分析討論、構建體系、繪制概念圖，然后圍繞相應的問題展開實驗，在經過了反復檢驗、不斷完善之后，學生的生物概念圖繪制能力不僅得到了提高，同時還培養了團隊合作的精神。相信在大家的親身實踐下，大自然中的生物現象也就不會讓我們覺得是遙不可及的、抽象的了。

四、結語

總而言之，生物概念圖教學的發展不可能是一蹴而就的，它需要循序漸進，不斷的進行經驗總結和完善，隨著經濟文化的發展，概念圖的教學方式也逐漸受到大家的認可。概念圖是在傳統的知識梳理上演變而來的，是一種對知識的深度挖掘，尤其是對那些關鍵節點的概念在橫向和縱向方面的拓展延伸。在現代科學技術的帶動下，概念圖的繪制也越來越簡便了，幾乎是每個人或多或少都可以制作一些簡單的概念圖。相信在未來的教學方法改革的進程中，概念圖教學所發揮的作用一定是越來越大的。

參考文獻

[1] 繆仁票.“高中生物學概念教學的研究”學位論文.浙江師范大學，2006.

[2] 顧娟.“概念圖在地理學習中的應用”學術期刊.成都大學學報（教育科學版），2007（2）.endprint