淺談小學數學課堂教學的優化策略

曾倩

摘要：小學數學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標準為指導，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數學教學走向輝煌。鑒于此，本文對如何提高小學數學課堂教學的質量進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；教學；策略

一、運用信息技術教學，拓寬學生數學視野

信息技術輔助小學數學教學已經成為當前教學的主流。小學數學教師可以運用多媒體和互聯網制作豐富的電子課件，可以錄制簡單明了的微課視頻，也可以將視頻音頻等教學資源以最佳的方式展示給小學生，這樣就能夠拓寬小學生的數學視野，改變數學課堂枯燥乏味的現狀。比如，講冀教版小學數學“噸的認識”時，教學重點是認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸等于1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算，使小學生感悟到數學與生活的密切聯系。我在大屏幕上給小學生播放了一段視頻：有一天，小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩[1]。它們走到一座小橋邊，小馬說：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸呢！”此時，我進行啟發式提問：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？通過多媒體教學，能有效引導小學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較，更好地培養了小學生的合作精神。

二、堅持以學生為主體，組織數學實踐活動

實踐活動的開展，是最能突出小學生學習主體地位的方式。數學學科具有理論性與實踐性，在小學數學課堂中設計并實施實踐活動，讓小學生通過動手、動腦去探究數學知識，有利于小學生數學學習體驗感的加強。數學知識的抽象性強，教師的講解并不能滿足學生的理解需求，一些小學生在課堂中無法跟上教師的講解進度，久而久之，會產生消極的數學學習情緒。用實踐活動去解決教學難題，將抽象的數學知識具體化，促進學生動手開發與驗證數學理論知識，有助于其數學學習主觀能動性的發揮。

比如，在講解《長方體》知識時，為了讓小學生了解長方體的性質，掌握長方體的棱數、面數等知識，教師可以組織學生在課堂中制作長方體。長方體制作所需要的材料簡單，讓學生在課前準備好剪刀、膠棒、自己喜歡的彩色紙即可。在課堂中，教師要引導小學生觀察長方體，通過觀察與思考總結長方體的性質，并嘗試想象長方體的展開圖。之后，讓小學生拿起鉛筆，在紙上畫長方體展開圖的草稿，反復嘗試與想象，確定無誤后，動手制作長方體。在實踐活動中，小學生需要時刻利用長方體相關數學知識去驗證個人實踐行為的正確性，還會在動手實踐過程中加深對長方體知識的理解[2]。以學生為主體，就要在課堂中給小學生自主學習與主動探究的機會，讓小學生感受到自己在數學課堂中的價值。小學數學課本內容中有很多實踐教學活動，教師要結合教學需求有選擇地實施，平衡好小學數學課堂實踐教學活動與理論教學活動的比例。

三、加強教師的專業知識積累，提高課堂教學質量

要想真正優化小學數學課堂教學，作為教師就要有一定的專業理論知識。但遺憾的是，我們大多數教師在多年的教學過程中，經驗是積累了不少，可是很有人刻意地去補充、完善、更新自己的專業知識，他們以為，自己在學生時期把該學到的東西都學完了，自己的這些知識基礎完全能應付教學的任務。那里知道，知識也有退化，也有更新、發展過程，如果對自己的知識只是輸出，不懂得輸入、補充，終于有一天自己的知識儲備會枯竭的。即使你積累了大量的經驗，沒有知識基礎的支掌，那些經驗也會失去靈效，因為那只不過是“換湯不換藥”的老路子。所以，作為一名小學數學教師，教學是工作，學習也是我們日常工作中的必須，只要我們不斷學習，積累知識，懂得時時為自己充電，我們才能從一個教書匠，變成真正的教師，帶領學生在知識的海洋里暢游[3]。尤其是在信息化的時候中，供我們學習的途徑很多，只要我們教師有學習的意識和自覺性，就能在工作之余，通過各類學習網站搜集學習資料。也可以通過學校閱讀室，借閱一些權威性的教學雜志、專業書籍，來充實自己，提升自己，使自己能真正成為學生學習路上的指明燈，引路人，也從根本上提高數學課堂教學的效率，實現高質高效的教學目標。

四、組織數學拓展活動，鍛煉學生數學思維

課堂教學與課外活動的有機結合可以更好地提高數學教學效率，提高數學教學的有效性，還可以讓小學生在活動中增長見識，鍛煉能力，學會分享和協作。數學拓展活動的形式是多種多樣的，小學數學教師需要進行不斷的嘗試和探究，選擇適合小學生學習和成長的活動。比如，在學習了冀教版小學數學“統計”以后，我利用課余時間帶領小學生進行了一次課外活動。我讓小學生分別統計自己家里每個月的用電情況，詳細的記錄下來每個月的用電量，制成的相應統計圖表，并將統計的結果制作成統計圖，在全班進行交流。通過這次活動，我不僅讓小學生掌握了統計的方法和策略，更好地運用統計知識去解決實際生活問題，還使小學生懂得了要節約用電，為小學生的終身學習打好基礎。

五、注重課堂有效評價，關注全體學生發展

在新課程背景下，小學數學教師要注重對課堂的有效評價，關注全體小學生的發展，培養小學生的數學抽象思維能力和推理能力，減少小學生數學成績的兩極分化[4]。比如，講冀教版小學數學“乘法分配律及簡單應用”時，乘法的分配律是小學生最難掌握的知識。學生學習這一內容時往往沒有學習興趣，教師教學時往往只注重結論教學，而忽視了過程教學。在教學時，我要求小學生認真聽講，及時反饋。對于數學后進生，我要求他們能夠熟練掌握乘法分配律：兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數分別和這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。對于數學尖子生，我要求他們能夠理解乘法分配律的推導過程，以培養小學生的歸納總結意識和數學綜合素養。

六、結語

總之，要想優化小學數學課堂教學，作為小學數學教師就要在教學中注意方式方法，精心設計課堂教學內容，突出教學重點、化解難點，用自己豐富的專業知識，靈活的教學方法，喚醒小學生對于數學知識的渴望，讓他們帶著一顆求知的心，投入到快樂學習數學知識的過程中。

參考文獻

[1] 焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2014，02：205.

[2] 張偉.新課改背景下小學數學課堂教學的有效性策略研究[J].海峽科學，2014，04：96-97.

[3] 黎春修.提高小學數學課堂教學質量的策略研究[J].黑龍江科學，2014，07：149.

[4] 王猛.淺析小學數學主題圖教學優 化策略[J].科技創新導報，2014，36：105+107.endprint