基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的研究

張斌

摘要：小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠培育自身的邏輯思維能力。伴隨著新課程改革的推行，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，尤其是教學(xué)方法方面倡導(dǎo)創(chuàng)新，本文就新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新為課題展開相關(guān)論述，并提出了實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新對策

新課程改革的推行改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主的教學(xué)局面，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生自主能力的培育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法同樣面臨著一系列變革，只有教學(xué)方法實現(xiàn)多元化與人本化，才能夠切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

1、理論同實際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，內(nèi)容大都是最基礎(chǔ)的知識點，新課改提出，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到理論同實踐相結(jié)合。作為一門實用性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能夠局限于課本知識與課堂內(nèi)容，同時還要密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，真正運用知識解決數(shù)學(xué)問題。如一年級所學(xué)人民幣一節(jié)，小學(xué)生就可以對一元錢、一角錢之間的關(guān)系進行換算，聯(lián)系日常商店買鉛筆經(jīng)歷進行學(xué)習(xí)實踐，從而加深知識印象，提高課堂的教學(xué)效率。

2、教學(xué)目標(biāo)清晰明確。新課改要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性教學(xué)與指導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)遺漏。同時新課改提出教學(xué)目標(biāo)不僅僅是理論知識內(nèi)容方面的目標(biāo)，同時還包含育人方面的目標(biāo)如引導(dǎo)學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)邏輯思維以及養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以時間課程為例，學(xué)生不僅學(xué)會了認識鐘表上的時間，同時也會具備基本的時間觀念，學(xué)習(xí)珍惜寶貴時間。

3、學(xué)生創(chuàng)新力進一步提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)重在培育小學(xué)生的邏輯能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，由于數(shù)學(xué)知識本身具有明顯的邏輯性特點，因此開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)將有助于培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課程改革的提出更是注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力的培育工作，創(chuàng)新教學(xué)方法要求能夠全面提升小學(xué)生的思維創(chuàng)造力，并培育小學(xué)生自我獨立思考的能力。如圖形與周長的知識點學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想走過不同圖形的路程遠近，從而思考出不同圖形與周長大小之間的關(guān)系。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑

1、把握數(shù)學(xué)知識規(guī)律，開展因材施教。當(dāng)下小學(xué)生正處在生長發(fā)育的快速時期，并且小學(xué)生之間存在著明顯的個體差異性，其身心發(fā)展程度明顯不同。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不同的個體差異會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生個體對于相同內(nèi)容知識的興趣點也存在著差異，這樣就會導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，學(xué)生認知水平存在著一定的差距。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，忽視了學(xué)生之間的這種差異，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異的加劇。因此，針對于新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)法，教師首先要認識到這種差異產(chǎn)生的原因，并能夠把握學(xué)生的身心發(fā)展特點以及數(shù)學(xué)知識規(guī)律，以此為基礎(chǔ)開展因材施教。一方面，教師應(yīng)當(dāng)以遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，在創(chuàng)新教學(xué)方法的選擇上要尊重多數(shù)人的學(xué)習(xí)需求；另一方面，針對于學(xué)生之間存在的差異要循序漸進，慢慢彌補，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生要夯實基礎(chǔ)，強化課后的輔導(dǎo)工作，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而最大化發(fā)揮教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生之間存在的認知差異，課堂教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方式穿插進行，如小組討論教學(xué)方法搭配板書教學(xué)法，問答教學(xué)法結(jié)合情境教學(xué)法等，都是根據(jù)課堂實際情況來開展的。

2、運用互聯(lián)網(wǎng)，開展多媒體教學(xué)。新世紀以來，科學(xué)技術(shù)不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，這使得依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備教學(xué)已然成為一種新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)能夠運用多元類型的課件直觀形象展示在學(xué)生面前，從而能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識形象化、生動化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多媒體教學(xué)方式能夠全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心參與到課程教學(xué)中來，多媒體課件直觀形象的講解也能夠大大提高課堂的教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。值得注意的是，教師在課件的制作上應(yīng)當(dāng)充分考慮兩方面因素，一方面，課件要同教學(xué)目標(biāo)相契合，能夠展示課堂教學(xué)的重點與難點；另一方面，多媒體教學(xué)時間占比要適度，不宜過多，在運用多媒體教學(xué)的同時同樣要結(jié)合板書教學(xué)，避免流于形式化。

3、采用啟發(fā)式教學(xué)，加強引導(dǎo)。合作探究以及啟發(fā)教學(xué)模式的運用將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，直接對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。由于數(shù)學(xué)知識相當(dāng)一部分內(nèi)容比較抽象，對于小學(xué)生而言難以直觀理解，因此傳統(tǒng)板書教學(xué)模式很難發(fā)揮理想的教學(xué)效果，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲以及好奇心理，從而在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師可以采用當(dāng)堂競賽的方式啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而鍛煉小學(xué)生的心算能力，提升學(xué)習(xí)自信心。

4、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)能動性。新課改提出，在教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)性，根據(jù)課堂教學(xué)實際最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于教師而言首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒除滯后的教學(xué)思想，同時還要積極引入最新的教學(xué)觀念，如啟發(fā)式教學(xué)以及探究式教學(xué)等新理念，充分激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師的引導(dǎo)還要充分體現(xiàn)在教學(xué)的整體過程中，如課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)、課堂講解的引導(dǎo)以及課后復(fù)習(xí)的引導(dǎo)都是不可少的，只有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位才能夠提高教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，同時還是課堂教學(xué)的組織者與管理者，新課程的改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，只有這樣才能夠順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展潮流，才能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)并因材施教，真正做到與時俱進，這樣才能夠適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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