“互聯網+”背景下對個性化定制教育的思考

陳應玨+錢藝+裘云媛

摘要：眾所周知，因材施教是培養多樣化人才的關鍵，而班級化教育由于資源受限弊端百出，遠不能滿足日益發展的教育需求。本文分析了現有教育模式下不能因材施教的原因，從教育信息化出發探究“互聯網+”大背景下個性化定制教育的可能性，以好問家教平臺為雛形，提出了未來因材施教教育模式的設想。

關鍵詞：教育信息化；個性化定制；互聯網+；好問家教平臺

因材施教可以說是人才培養的金科玉律，如何讓因材施教得以實施是我們教育界必須盡力去做的事，所以真正意義上的因材施教就是要實行“一對一”的個性教育模式；但是，由于師資、教學資源等的短缺，我們離這一目標還有很遠的路要走。按照中國目前的教育體制，小學、初中這九年的義務教育，家長可以能夠比較自由的選取學校，而中考、高考則是通過考試選取學校，考試實際上就是要實行篩選，不管怎樣我們的教育不曾脫離學校，學校教育的基本模式便是班級化教育，我國發布的國家標準《中小學校設計規范》中規定：完全小學應為每班45人，非完全小學應為每班30人；完全中學、初級中學、高級中學應為每班50人。也就是說，一個班級少則30人，多則50人，實施班級化教學的一個重要短板就是老師無法顧及到所有學生，無法一對一地因材實施，這樣必然會對學生的培養質量會造成重要影響。

一、班級化教育方式下不能完全因材施教的原因

1、學生差異化沒有得到尊重。首先，老師在教授過程中，有學科的進度要求，也有成績的要求。對于學生來說，接受能力也有好差之分。面對眾多的學生，老師無法顧及每個人各自的特點，每個人的個性和天賦的差異沒有被合適的對待，中國的教育也沒有為不同個性的發展和不同天賦的生長提供良好的環境。這種不尊重差異化體現在我們接受的教育都是標準化的，從教材的編寫、課程的設置到測試的方法，就像流水線一般的模式已經固定下來。從小學開始，每位學生的價值由考試分數決定，待遇也由分數決定。讀書并不是唯一的出路，也不是每一個人都適合研究，應淡化成績的作用，讓學生能夠快樂的學習。正如錢老針對現行教育制度曾說過：“現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”[1]老師在學生的學習過程中起到關鍵的作用，對于每位學生應給予足夠的關注。

2、“齊步走”與天才接受教育的矛盾。在義務教育領域，“不準提前入學、不接受跳級”，這種基于“年齡等于年級”的“齊步走”做法即是學者楊振寧所說。[2]這是適用普通學生而不是高智商學生的做法。中國現行的入學制度是滿6周歲的標準，差一天對孩子并沒有任何影響，會產生無限接近的悖論，引起社會的不滿。同時“齊步走”的做法不利于我國創新拔尖人才的培養，正如楊振寧所說：“中國按部就班把知識教給孩子，平均起來是好的，可是中國的教育制度，從中小學起，就是對特別好的，占總數的5%的最聰明的學生比較不利。[3]中國的教學模式是針對大多數的學生，也就是智商平均水平的人適合的知識水平。因此對聰明的人來說，這種學習是無效的。超長兒童有著自己獨特的思考，他們對于平常老師教授的知識已然掌握，長久會使他們喪失學習興趣，感到枯燥。在于同學交往過程中，往往是不合群，以至于普通學生、普通老師不理解他們的行為。魏永康就是這樣一個“神童”，出生于湖南省華容縣，1歲多識字1000余，8歲上中學，13歲上大學，17歲考中科院碩博連讀，從小到大獲獎無數。而卻因為知識結構不適應中科院的研究模式被退學。此外，“齊步走”讓超常兒童錯失最佳學習與創造的時機。楊斯博說現代科學知識的暴增，使得育人周期不斷延長，按照現有學制，一般人在28歲左右才能博士畢業，而科學家在25歲左右便進入了最佳創造年齡，二者之間的尖銳矛盾在客觀上要求我們的教育要縮短育人周期，加速人才培養。現在存在的問題是我國有針對超常兒童跳級接受教育的政策，但實際執行效果不為樂觀。學校沒有鼓勵老師發現天才，都是等家長來提出跳級的意見。但由于跳級制度存在的程序較為復雜，學校不愿意有這種情況出現，造成不必要的麻煩。

3、缺乏以興趣為導向的自主學習。到了中學階段，一個人的天賦會比較明確地顯現了，其征兆是興趣。在美國教育中，興趣是學生制定學習計劃的重要因素。中小學的課程顧問在與學生商討學習計劃時，第一個問題便是你對什么感興趣。以興趣為動力和向導，進行自主學習，這是一個研究者必備的能力，而這個能力需要在中學階段打下基礎。中學教育應該為基于興趣的自主學習創造條件，這主要包括兩點。

（1）在課程設置上提供多樣化選擇的空間。歐美中學的課程分為必修課和選修課，必修課又分不同層級，選修課有豐富的選項，學生可以根據自己興趣和能力制定自己的學習菜單。

（2）保證學生有可支配的自由時間。讓學生培養自學能力，必須給他自己讀書的時間，不能把他的時間都占滿了。

但是，現在中國的中學基本上都是課程劃一，課業繁重，學生既沒有選課的自由，也沒有自學的時間，在這種情況下，自主學習的能力怎么培養？這種情況導致了某種先天不足，因此即使到了大學階段乃至研究生階段，具備研究性自主學習能力的人也是少之又少。國外頂尖大學，如哈佛、耶魯等一直推行通識教育的理念，使得學生有充分的空間去修讀自己感興趣的課程，發現自己的無限可能。而國內的學生在選專業、學興趣班時，“有用”才是第一衡量標準，不管自己有無興趣，這多少有點讓人遺憾。這樣，一百多年來，美國的諾獎得主達到365位，而中國卻只有2位被承認的現實以及中國在學術研究領域落后就毫不足怪了。

班級化教育的缺陷，還突顯了有針對性的個性化教育發展前景，以此為出發點，好問家教平臺應運而生。

二、“互聯網+教育”方式彌補班級化教育缺陷的路徑

1、采取“菜單式”的“互聯網+教育”，真實落實差異化因材實施。目前傳統學校教育的工廠式教學方法已經弊端百出，不同學生的多樣化潛在可能被日復一日的應試教育逐漸磨滅，學校教育培養出的“人才”顯得單一而滿足不了社會發展的需求。解決這一問題的答案其實一直是老生常談——因材施教。因材施教的倡導者，是我國春秋時代的偉大的教育家孔丘。該教學原則在中外教育實踐中取得了巨大的成功。endprint

根據《論語》記載，孔子對不同的學生提出的同一個問題，總是針對學生材質稟賦的差異，或者根據自己對學生發展的預測和期望，給予不同的解答。孔子時尚且還未出現班級教育，雖有集體講習卻重在個別教育。而個別教育，正是因材施教的最好形式。宋代學者朱熹在《論語集注》中注釋：“孔子教人，各因其材，于此可見”。這就是“因材施教”這一命題的出處。孔子之后的歷代教育家，不論是否是儒家道統的傳人，都不乏因材施教教學原則的案例。現代教育家陶行知也主張教師的教學必須從學生的實際情況出發，根據學生的能力，“學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學生只管受教”的陋習。

2、對特殊才能的人實施特殊的“天才教育”模式。如果把視野擴寬到教育經典外，可以發現許多杰出的科學家、文學家、藝術家等都對因材施教原則給予肯定。如著名的物理學家費曼博士就說過：“只有當一個學生和一個教師處于某種直接的個人關系時，學生才會談出想法、思考事情，并與教師交換意見，這才是最好的教育。”因材施教原則在文學藝術方面也適用，莫泊桑便是直接稱福樓拜為師傅，李叔同引導豐子愷專攻美術。

因材施教、個別教學千百年來深入人心，然而現代學校式規模化教育雖解決了基本教育問題但卻免不了逐漸背離因材施教的教學原則，使得陳舊的教育模式跟不上高速的社會發展，由此也引發了李約瑟難題“盡管中國古代對人類科技發展做出了很多重要貢獻，但為什么科學和工業革命沒有在近代的中國發生”和錢學森之問“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”。迫切的人才需求終歸會讓我們重新反思教學模式，現代信息化教育也將意識到重歸因材施教、興趣教育是必然趨勢。

一直以來，因材施教原則能針對不同學生個性特點有的放矢且成功率較高，但也存在成本高實施范圍受限制的缺點。因材施教對教師資源質量數量要求極高，而能負擔教學成本的學生也只是少數，這和現在的一對一私教類似，因此因材施教在現代反而是貴族教育、高端教育的福利。由此可見，若要實現像義務教育一樣全民因材施教，降低成本是一大關鍵。近年來，隨著“教育現代化”改革的深化、“互聯網+教育”理念的推進以及在線教育的發展，針對學生個性差異、打破學校教育局限進行定制化興趣教育的全新教育思想將為人才培養模式提供新的契機，低成本廣覆蓋的因材施教將成為可能。

“互聯網+”時代的大背景下，眾多新形態的在線教育不斷涌現出來，提供了開放、靈活的知識傳播方式，對傳統教育體制造成了一定的沖擊。可以說，這種在線教育是全民因材施教、個性化定制教育的起步嘗試模式。以現有的MOOCs在線教育教與學模式為例，自2012年美國頂尖大學設立網絡學習平臺開始，MOOCs經歷了從cMOOCs向xMOOCs發展，隨后衍生了私播課、移動公播客、分布式開放協作課等新模式，眾多世界頂尖院校加入，課程受眾面極廣且課程全免費，成功實現了一種高端的知識交換。在一定程度上該模式實現了個性化教育，較低的準入門檻使得用戶可以根據自己興趣選擇相應課程在任意合適時間進行學習。

好問家教平臺依托“互聯網+教育”，將MOOC式的視頻教育搬下屏幕，設想了線下一對一定制教育的家教模式。在無中介模式下為受教育與授教者提供自由選擇的平臺。

3、可以真實做到以興趣為導向的自主學習。但好問家教平臺不僅僅是全民因材施教的雛形：①主要針對高等教育，缺乏基礎知識培養鞏固；②平臺運營范圍有限，難以惠及全民；③用戶受限制，能通過好問教育平臺學習的往往已經對自己能力、目標有定位。所以，真正的個性化定制教育應當建立在在線教育基礎上同時突破在線教育的局限。設想一下，未來某一天，一套針對人類差異的定制化教育系統已經全民實施。在你出生的那一刻，便有一套精準的系統分析你的基因為你匹配出最適合的幾種職業，同時規劃師已為你制定多套終身學習計劃以及相應教師供你選擇。家長通過系統了解你的潛能，在你尚且還小時可以享受引導式童年，你并不需要前往幼兒園、小學進行千篇一律的教學。隨著你慢慢長大你可以根據自身興趣和擅長方面反饋給教育系統，不需多久，系統已經為你匹配了該領域有所建樹且通過教育師認證的“師傅”來為你指導，如果方便你們可以在附近教育部設立的免費提供的教室進行教學，當然更多的學生會選擇在家接受3D全息投影教學，因為很可能匹配的老師和你不是一個國家。如果你需要做實驗，經過師生共同申請可以得到教育部的免費器材提供。在這些過程中你或許會對老師的教授方式有所不適應，你可以反饋給機構你的要求，很快符合你要求的老師被篩選出來。由于師生雙向反饋系統的存在，你的表現也極其關鍵，系統會在課程中進行適當監控，加上老師對你的評價，你的成績單會被送到家長手里。除了你自己的成績，系統也會為你進行橫向比較，為你指出需要在哪些方面進一步提高。很多時候，學生和老師在師生關系的基礎上更像共同探索的戰友，由于個性化定制系統的存在，你不會像你的父輩們一樣感到學到的知識無用，你會省去許多彎路，一直走的是你最適合最擅長也最感興趣的人生之路。

不可否認的，現代社會人的需求日益豐富，個性化定制是必然趨勢，而互聯網信息技術的發展為因材施教教育原則的全民實施提供可能。因材施教的充分應用必將改變教育現狀，高分低能、天才淪為凡人等令人痛心且引發質疑的現象也將成為過去。

參考文獻

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