新課改下高中語文學生自主學習能力的培養

覃順飛

摘要：隨著新課改的實行，越來越多的教育人士提高了對學生自主學習能力的重視。自主學習能力是學生發揮自己能動性的一種主動學習，而不是跟著老師被動的接受知識被動學習。對于高中學生來說，自主學習的重要性更為突出。高中語文教學不能僅僅依靠老師的講解和督促，而是需要學生自己投入更多的精力和約束。

關鍵詞：高中語文；自主學習；內涵；價值；培養

在國家教育體制改革的浪潮下，我們越來越需要培養全面優秀的高素質人才。這也正是課改的主要目的所在，使教育由傳統的應試教育向素質教育轉變。那種平日只會盲目的搞題海戰術的學生在當今社會已經不再需要。只有那些敢學習，會學習的學生才是優秀的。一位學者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以學生的自主學習就顯得尤為重要。

一、高中語文教學現狀及原因

在高中語文作文的教學中，由于長期強調高考至上的氛圍，高中語文教學在考核中也往往側重學生的應試成績。因此，就當下的高中語文教育而言，教師往往只重視學生的寫作技巧，并且僅僅在特定的寫作模式下和框架下教導學生寫作。因此，對于許多學生而言，寫作不再是一種享受，而變成了一種折磨。學生對寫作的興趣喪失，寫作內容也普遍較為空洞，甚至是千篇一律。

在其他方面的教學內容中，教師也往往只根據高考的要求進行。因此，語文教學中技巧盛行，一些老師甚至教導學生如何在讀不懂的情況下拿到高分。在這樣一種氛圍下，在高考升學壓力下，學生所接觸的學習內容大多是較為死板的試卷要求，難以有機會參加語文實踐活動。而造成這種現象的主要原因，就是高中語文過分依賴高考，以高考為綱，難以發揮高中語文教學的獨立性。

二、自主學習的內涵

自主學習法是教育教學發展到一定階段的必然產物，它不是對學習形式的簡單描述，而是一種終極的教育策略。它不單單要求我們的學生通過主宰自己的學習不斷進步，更重要的是通過培養自主學習意識，讓自己的優秀潛能真正開發出來，從而實現自我價值、自我創新和自我發展。

三、自主學習在高中語文教學中的價值

1.自主學習改變傳統的高中語文課堂教學模式

傳統的高中語文課堂教學表現為：教師負責教學設計和課堂組織，學生不明就里地被動參與，學生跟著老師的引導走，老師的水平直接決定學生的水平，學生的個性發展被抹殺，學生的主動性被壓制。而自主學習則要求學生更多的進行自我學習、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導者和引領者，讓學生主動擔當學習資源的組織者和設計者，最大程度上培養學生的自我創新和動手能力。

2.自主學習能有效提高語文課堂教學的效率

以開展自主學習的語文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問題，讓學生去解決。然后，學生帶著問題去思考、去閱讀，通過同學之間的討論和辯論獲得最后的結果。學生對最后結果的認知，比老師直接要求學生背標準答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學生通過積極地思考和學習，把各種知識點牢牢記住，從而大大提高了學生的整體語文水平。

四、 在高中語文教學中如何培養學生自主學習的能力

1.興趣是最好的老師

學生學習語文應該是一個主動積極的過程，而非被動，被強迫去學習。自主學習離不開學生對學習的興趣，營造一個活潑富有生機的課堂氣氛是培養學生興趣的首要條件，只有讓學生處于一種輕松的學習環境下，學生才能全身心地投入其中。語文學科內容豐富、包羅萬象，其中不乏許多富有趣味的知識“活水”，因而巧妙地引入一些趣味性較強的材料，能夠很好地調動學生的積極性。例如，教師可以以猜字謎、對對子等具有趣味性的方式開場，吸引學生的注意力，培養學生對語文學習的興趣，讓學生積極參與到教師的教學中來。

2.培養學生良好的自學習慣

在實際的課堂教學中，教師就要經常性的培養學生獨立思維的能力，可以將學生分成固定的一些組，在遇到問題的時候分組討論，然后由學生來提出問題，學生來解答問題，如果回答的全面，教師應該予以表揚，就算回答錯了，教師也應該鼓勵，讓學生適應這種模式的語文教學，久而久之，學生自主學習的能力就會慢慢養成，這對于學生以后的發展也是非常有用的。

3.經常組織活動，在實踐中提高學生的自主學習能力

語文是一門語言性極強的學科，所以培養學生的語言組織、表達能力是非常有必要的。教師應該多組織一些活動來加強學生與人溝通的能力，高中語文的教材中有很多可以組織活動的空間，教師可以根據這個特點，抓住機會讓學生在其中得到鍛煉，例如，在每次上課之前給全班同學講一個故事，然后讓學生進行點評，不但可以鍛煉學生的口才，還可在在上課開始的時候將課堂氣氛活躍起來，在平時可以多模擬一些場景，讓學生與學生進行互動，不要局限于課堂的教學，可以開展一些有益身心的活動，也可以組織一些辯論賽，充分的調動學生的學習積極性，但是前提是做這些活動要與課本有關，不要脫離課本，否則很容易起到相反的效果。

4.將課堂延伸至課外，進行課外實踐

高中語文課堂時間有限，教師要培養學生的自主學習能力，必須鍛煉學生課外學習的自主積極性，加強學生的閱讀實踐活動，讓學生從實踐中獲取知識。語文的學習是一個日積月累的過程，學生課外應多讀名篇，一方面可以沉淀智慧，另一方面可以促進語文學習水平的提高。

例如，人教版高中生必讀課外書中有很多經典課文，教師可以讓學生進行課外自主閱讀學習，并安排學生每周寫一篇關于課外名篇的讀后感，或摘錄那些自認為優美經典的片段。如有的同學讀完《春江花月夜》后，在筆記本上摘錄了“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似”的句子，并寫下了自己對時空和人生的一些思考。教師可以利用這篇優美的文章，組織學生進行學習交流，讓學生體驗和欣賞文章的內在美。這樣不僅擴充了學生的知識量，也有利于學生養成自主學習的習慣。

五、總結

總而言之，教師在教學過程中的作用是組織、引導和點撥學生，要讓學生通過積極的參與，獨立的思考去獲得新的知識。只要教師在教學過程中認真組織、巧妙引導、科學點撥，就一定可以激發學生學習的欲望，挖掘學生學習的潛能，激發學生的創新意識，從而使學生熟練地掌握正確的學習方法，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

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