優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

張花琴

摘要：當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正處于以提高質(zhì)量為戰(zhàn)略重點(diǎn)的發(fā)展轉(zhuǎn)型期，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同使命。作為一名長期奮斗在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持因材施教，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，圖稿課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣就沒有動(dòng)力，因此，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力之源。

1、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師在備課時(shí)要吃透教材，努力理解編者安排的意圖，同時(shí)還要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在開篇的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來也是非常重要的。學(xué)生短時(shí)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，如果讓學(xué)生長時(shí)間處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以采取多種形式，比如，發(fā)問式：你知道你家里存多少錢嗎？你知道怎樣計(jì)算所獲得的利息嗎？這些問題扣住了學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

2、及時(shí)鼓勵(lì)，提高興趣。蘇霍姆林斯基說：“善于鼓勵(lì)學(xué)生，是我們教師最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”教學(xué)過程中我一直以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)自信心差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)優(yōu)秀生的要求則更高一些，遇到有創(chuàng)意性的回答給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生哪怕有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，教師也要用欣賞的態(tài)度去表揚(yáng)、去鼓勵(lì)。從而在快樂的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉和交流的機(jī)會(huì)。

二、選用前當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教師的教學(xué)方法是教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的一些模式，在該種模式下能夠更好的達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)方式既包括教師的教法也包括學(xué)生的學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于一些陳述性的知識(shí)可以采用教師講述、學(xué)生傾聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)中還存在一些邏輯性的知識(shí)理論，這些邏輯并不是通過簡單的陳述就能夠聽懂學(xué)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐或者是對(duì)理論進(jìn)行親身的探索，才能夠真正的明白較為抽象的理論。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。學(xué)生在探索的過程中首先對(duì)問題提出質(zhì)疑，然后對(duì)問題尋找答案，最后驗(yàn)證理論的正確性，在探索的過程中小學(xué)生可以全方面的了解理論的應(yīng)用方法以及注意事項(xiàng)，這對(duì)學(xué)生以后在數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用中奠定了良好的基礎(chǔ)。比如說在學(xué)習(xí)圓的周長這一章節(jié)時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都在課前準(zhǔn)備一個(gè)圓形的物體，然后讓同學(xué)進(jìn)行分組測量圓形的周長，然后再進(jìn)行計(jì)算，算出圓形周長與圓的半徑之間的關(guān)系，并進(jìn)行物品的交換測量，最后經(jīng)過探討，得出正確的答案。這樣學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，就會(huì)培養(yǎng)主動(dòng)探索新知識(shí)的能力，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲還可以讓學(xué)生在快樂中掌握新知識(shí)。但是課堂上總是用一種方法也會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)方法，新穎的教學(xué)方式能夠有效的保證學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)習(xí)過程中的感情投入

情感在一定程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)的過程中教師注重情感的投入，與學(xué)生就留互動(dòng)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，教師尊重學(xué)生，無論學(xué)生回答的正確與否，都證明了學(xué)生在積極的聽課，認(rèn)真的思考，這樣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說已經(jīng)很好，需要都是的鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)贊同的點(diǎn)頭，在小學(xué)生看來都是一種鼓勵(lì)，這樣可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，就會(huì)喜歡老師所講的課程。但是情感的投入需要教師以自身作則，感染學(xué)生，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注意情感太投入，還要實(shí)時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而更好地建立師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

四、注重學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍是以理論灌輸為主，為此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)，的機(jī)會(huì)，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。如在講《比例尺》一課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來的平面圖依舊五花八門、不盡如人意。教師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，主要原因有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定，一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中想象的結(jié)果。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)“：我們先看第二個(gè)問題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了。“學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。到這里，教師沒有直接講比例尺的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程，意識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生的實(shí)踐操作能力在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練，會(huì)大大增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力，從而將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。

五、結(jié)語

總之，作為一名教師，永遠(yuǎn)要用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。在課堂上注重人人參與，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難。為學(xué)生提供更充裕的探索空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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