讓舞蹈教學烙上“信息”的烙印

王婷

摘 要：提升高校舞蹈教學的質量，是每一個舞蹈老師的追求。作者結合自身的舞蹈教學實踐，把高校舞蹈教學與現代化的信息技術進行融合，發現信息技術能成為舞蹈教學的強大助手，信息技術的獨立性、現象性、直觀性、包容性能促進高校舞蹈教學的自主性、有效性、互動性、綜合性，有效提升高校舞蹈教學的質量和效率。

關鍵詞：舞蹈教學；信息技術；互聯網；學科整合

中華人民共和國教育部明確規定，要推動信息技術與教育教學深度融合，讓信息技術服務于教育教學。目前，“互聯網+”發展勢頭強勁，并在中小學教育教學上實現了“翻轉課堂”，促進了課堂教學改革。高校的舞蹈教學也要乘“互聯網+”的強勁東風，實現信息技術與舞蹈教學的有機整合，讓信息技術成為舞蹈教學的強大助手，以提升高校舞蹈教學的質量和效率。

一、借助信息媒體的獨立性，實現舞蹈的自主學習

舞蹈教學難以像文化學科一樣實現“預習”或“自學”，只能靠教師的當堂教授與指導，在一定程度上會影響學生學習舞蹈的進度和質量。現在電腦、手機等信息媒體普及，又不受地方、時間等條件限制，具有很強的獨立性，教師如果能提前把要學的舞蹈內容錄成視頻發送到學生手中的信息媒體中，就可以讓學生提前進行模擬練習，實現自主學習。

在教學“國標舞”前，我針對學生有一定的交誼舞基礎的特點，提前給班級微信群中共享了下一周的舞蹈學習內容。豈知“無心插柳柳成蔭”，學生利用課余時間對“國際交誼舞”的基本動作進行自學，為課堂中動作指導教學節省了大量時間，實現了國標舞教學的短時、高效。更可喜的是，手機中的舞蹈視頻幫助舞感較差的學生實現了課后“補習”，彌補其在課堂上與其他學生在舞蹈學習上的差距，有效提高了舞蹈教學的整體質量。

二、發揮信息媒體的形象性，提升舞蹈的有效學習

舞蹈教學中，教師反復的示范，會消耗體力和精力，造成身體疲勞，產生不良的教學情緒，從而影響教學效果。若在舞蹈教學中，用多媒體課件、視頻等信息手段再現教師的舞蹈動作和舞蹈全過程，借助現代化軟件對舞蹈動作進行加工處理，就能化解傳統舞蹈教學的難題，讓舞蹈學習在信息技術的支撐下實現質的飛躍。

比如，在拉丁舞的教學中，我借用電腦與多媒體，對所教學的拉丁舞舞曲進行信息化處理，實現舞蹈動作的分解，并通過多媒體的不斷回放、定格，有效化解了拉丁舞步頻較快、步伐搖曳緊湊等導致初學者眼花繚亂、舉步維艱的難題，在學生腦海中加深舞蹈動作的形象，增強學生的記憶、理解，有效提高了拉丁舞的教學效果。

三、適用信息媒體的直觀性，增強舞蹈的互動學習

舞蹈不能追求自我感覺的良好，而要讓他人覺得舞蹈動作的和諧與優美、協調與一致。在課堂上，僅僅靠教師一個人難以滿足所有學生的舞蹈技能提高的需要，鏡子的“不保留性”也會讓學生失去細致揣摩、細化動作的良好契機。

“他山之石，可以攻玉。”我們可以引導學生用自己手中的手機、平板電腦、攝像機等信息媒體對舞蹈動作進行即時錄制，然后觀看自己的舞蹈，對動作進行細摳，從中找到動作與表情的“瑕疵”，對其進行完善，實現舞蹈動作的“盡善盡美”。

民族舞就特別注重動作的細膩和表情的逼真。比如，在教學《雀之靈》時，我發現個別學生難以準確把握動作與表情的細節之處，我就讓他們用DV、手機進行自拍，對自己的動作、造型、表情進行細細分析，在直觀影像中感知自身的缺陷，有針對性地反復對照練習，修改動作與表情的不協調處，收到了事半功倍的學習效果。

四、利用信息媒體的包容性，發展舞蹈的綜合素養

舞蹈并非簡單的動作，它是一門特殊的藝術，集音樂、美術、歷史、情感等于一體，就像楊麗萍老師的舞蹈體現了一種“原生態”，但同樣強調“善本再造”，對舞蹈藝術進行設計與加工。在舞蹈教學中，我們不能只教授學生舞蹈動作與節拍，更需要利用信息媒體的包容性和多元性為舞蹈教學創設出全方位的舞蹈環境，可以通過信息媒體渲染出與舞蹈相配合的音樂環境、歷史背景、燈光效果等，讓學生在舞蹈學習中同時豐富舞蹈知識、熏陶舞蹈情感、純化舞蹈節奏，發展自身的舞蹈綜合素質。

比如，在教學《春江花月夜》獨舞時，我利用多媒體、音響等信息技術設備營造出“一江春水的江南畫面、娓娓動聽的音樂讓人流連忘返”的動人情景，讓學生猶如身臨其境，用身體展現出“婀娜柔美的舞姿、細膩含蓄的情韻”。

總之，高校舞蹈教學要緊跟改革潮流，以信息技術為手段，積極探索提升舞蹈教學效率的新思路、新方法，實現舞蹈教學與信息技術的有效融合，讓舞蹈教學在信息技術的烙印中實現動、靜的和諧交織。

參考文獻：

[1]張 捷.淺談舞蹈教學中與信息技術結合[J].計算機光盤軟件與應用，2015（2）：229-230.

[2]沈 健.利用現代信息技術手段對舞蹈教學的幫助[J].戲劇之家，2015（19）：200.

（作者單位：廣東海洋大學中歌藝術學院）endprint