淺談微課在初中生物教學中的應用探究

范莉莉

摘 要：如今，以信息技術為依托的新型教學模式被越來越多的教師青睞和應用。將微課引入初中生物教學中，不僅符合新課標的理念要求，也可以極大地提高教師的教學效率和學生學習的熱情，使學生有效掌握知識，進而實現綜合能力的提升。

關鍵詞：微課；初中生物；應用價值；應用方法

微課，是以微視頻或微課件為主要表現方式，將教師在進行教學時的某個具體的知識內容或教學環節進行完整的展示。大多數情況下，教學微視頻是微課的核心內容，并包含了與其教學知識點或教學環境所相關的各種教學設計、課件素材和練習測試等教學資源。這些資源通過完整的組織關系為學生創設了一個清晰、真實和立體的教學環境，使得整堂課程的結構更加縝密，內容更加飽滿。

一、微課在初中生物教學中的應用價值

微課由于可以實現具體教學內容或教學環節的集中講解，具有非常高的教學針對性，所以能夠在極短的時間內準確、迅速地進行具體知識的深入探究，讓學生快速掌握知識，并且有足夠的精力和時間進行知識鞏固與拓展。

微課的“微”，主要體現在其時間短上。通常情況下，一節微課的時長均短于十分鐘，有的甚至只需兩到三分鐘即可完成教學任務，加之微課主要是以數據的形式借助網絡進行存儲、傳輸，所以學生只要有一臺智能手機或筆記本電腦，就可在零散的課余時間根據自己的個人情況進行隨時隨地的學習，真正地彌補了初中生物課程的課時少、內容多、課堂學習時間不夠用的問題，尊重了學生的個體差異性，讓全體學生都能實現對生物知識的有效掌握。

二、微課在初中生物教學中的應用方法

1.短時間內激發學生興趣

在初中生物的教學過程中，激發學生對生物的學習和探究興趣，能夠讓他們獲得學習的原動力和求知欲，即便在學習的過程中遇到困難，他們也會在興趣的鼓舞下獲得克服困難的毅力和爭取成功的信心。微課利用其綜合性的呈現方式，將生物的知識變得豐富多彩、形象具體，可以有效地激發學生的學習興趣和熱情，提高教學效率。

一般而言，初中生物教師在導課階段利用微課激發學生的興趣，可以快速地集中學生注意力。比如，在講解八年級“動物行為的主要類型”之初，教師就可以通過微課給學生播放羚羊遷徙、獵豹奔跑、螞蟻搬家等各種動物的行為。在微視頻結尾處，畫外音詢問：“你還知道動物哪些行為？能否據此總結出動物這些行為的主要類型呢？”這樣的情境呈現和問題導入能夠充分激發學生對動物行為的好奇和興趣，從而激發學生學習的積極主動性，教師由此進行具體的課堂教學，可以獲得事半功倍的效果。

2.多元教學促進知識掌握

在傳統的教學模式中，初中生物教師利用講解、聯想和舉例的方法進行教學，學生很容易因為思維方式的不同而導致理解的偏差。另外，由于生物科技等內容具有抽象性，學生也會出現理解困難等問題。然而，教師可以充分利用微課的多元化教學實施方法為學生營造真實、形象和立體的教學情境，將抽象的知識變得具體，降低知識的理解難度，培養學生的思維能力。

比如，在講解七年級“植物莖的輸導功能”時，教師就可以通過微課播放莖的輸導的動畫視頻，讓學生在動態的演示中理解整個過程的發生和變化規律，讓原本抽象的知識變得具體且生動，從而很好地提高學生的理解能力。

3.有效提高生物實驗效率

生物實驗不僅可以讓學生對所學生物知識實現更好的理解，也可以培養學生嚴謹、客觀的科學態度。可是由于部分生物實驗因反應時間過長，或者學生容易在操作的過程中出現錯誤而導致實驗失敗以及學校的實驗條件限制等，教師很容易失去組織學生進行實驗的操作或演示的機會。在這樣的情況下，初中生物教師利用微課進行實驗教學，可以借助微課所提供的視頻進行實驗的演示，不但成本低，而且內容清晰易見，有利于促進教學任務的完成。

比如，在進行“霉菌生長的環境條件”實驗時，由于實驗的反應時間過長，教師就可以通過微課為學生播放實驗步驟和發生過程。并在視頻的延時拍攝中，學生可以在幾秒鐘內清晰地看到可能需要數天才能獲得的實驗結果。

三、結語

總之，借助微課進行初中生物教學不僅符合新課標的要求，也發揮了信息技術在推動基礎教育教學發展過程中的價值，彌補了傳統教學模式中的短板，還為提高學生思維能力、實現因材施教起到了重要的推動作用，是廣大初中生物教師值得借鑒和使用的教學方法。

參考文獻：

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[3]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）endprint