用自由之筆 抒自然之情

井冠華

在高中寫作教學(xué)過(guò)程中，老師所采取的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了能夠提升高中寫作教學(xué)的效率，便需要老師全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合寫作教學(xué)的目標(biāo)采取個(gè)陛化的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生掌握獨(dú)特的寫作技巧。

一、指導(dǎo)學(xué)生用自由之筆。讓作文立意高、深、遠(yuǎn)

作文立意即是合理的確定寫作主題。作文立意是否能夠達(dá)到高、深、遠(yuǎn)，在很大程度上決定了作文的質(zhì)量。要讓學(xué)生的作文立意新穎，需要對(duì)學(xué)生的寫作立意進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。其中，首先可引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，用心觀察生活，對(duì)社會(huì)中所看到的各種現(xiàn)象予以深入思考和探討，同時(shí)能夠從相同的材料中分析出各種不同的主題，讓自己在寫作時(shí)表達(dá)的觀點(diǎn)不落俗套。其次，對(duì)待一種相同的事物，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從不同的出發(fā)角度，堅(jiān)持從正反兩方面來(lái)思考，這樣能夠讓作文的立意更高、深、遠(yuǎn)。

例如，在讓學(xué)生描寫楊柳時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)贊美楊柳強(qiáng)大的生命力，隨手取一段楊柳樹枝，插入土中便能夠成活，即便是被人所砍伐，也常常會(huì)在樹樁旁邊冒出新的枝葉。但是，如果我們能夠要求學(xué)生使用逆向思維，換一個(gè)角度來(lái)分析，如諷刺楊柳的隨風(fēng)飄搖、立場(chǎng)不堅(jiān)定。這樣從不同的角度來(lái)進(jìn)行寫作，往往能夠表述出不同的主體，讓作文更具有新意。

二、組織學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作情感

部分高中學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，作文水平不高的一個(gè)重要原因便是他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，所以要促進(jìn)高中生寫作能力的提高，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷積累。但因?yàn)槟壳安糠种袑W(xué)校閱讀材料的缺乏，高中學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，所以我們可讓學(xué)生每天抽出半小時(shí)時(shí)間閱讀課外書籍，摘抄自己喜歡的詞句，或者可以為學(xué)生提供一個(gè)主題來(lái)閱讀。例如，要求學(xué)生閱讀和摘抄描寫夏天的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生能夠從不同的角度去搜集整理，有的學(xué)生摘抄的是描寫夏天的動(dòng)物的，有的摘抄的是描寫夏天的植物的，有的摘抄的是描寫夏天的景色的。另外我們還可以要求學(xué)生仿寫。

例如：在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》這篇文章之后，老師則可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的空間順序來(lái)介紹一次自己的游記，寫作時(shí)確保條理主次清晰，如此便將閱讀與寫作有效的連接起來(lái)。借助于課外閱讀，幫助學(xué)生積累足夠的寫作素材，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本細(xì)節(jié)，以抒自然之情

部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于品讀文本中的細(xì)節(jié)之處。所以在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中，為了充分突出個(gè)性化，則需要老師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察教材中的文本細(xì)節(jié)描寫技巧，學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“荷塘月色”這篇課文時(shí)，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文本中描寫荷葉、荷花、荷香和荷波等形容詞，如荷葉——圓形舒展；荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染、妍媚多姿；荷香——若有若無(wú)、輕淡飄渺；荷波（荷葉）——凝碧。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生分析這些形容詞主要應(yīng)用了哪些修辭手法。當(dāng)學(xué)生在了解了這些修辭手法，懂得寫景散文和抒情散文的表達(dá)技巧時(shí)，老師則可以讓學(xué)生用自己的自由之筆來(lái)描寫自己身邊優(yōu)美的景色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察細(xì)節(jié)和捕捉細(xì)節(jié)，以便能夠更好的將自己的自然之情抒發(fā)出來(lái)。

四、從生活出發(fā)進(jìn)行寫作。引導(dǎo)學(xué)生感受生活真情

語(yǔ)文寫作源于生活，高中學(xué)生對(duì)于生活中的一切從小便耳濡目染，十分熟悉。我們仔細(xì)想一想，高中學(xué)生的生活是十分充實(shí)的，有各種難忘的經(jīng)歷和有趣的見聞。其中，學(xué)生對(duì)生活中各種事物的體驗(yàn)和感受、人民群眾的勤勞和善良品質(zhì)、優(yōu)美而自然的景色都是寫作時(shí)的好材料。而這些都要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的觀察生活，告訴他們觀察并非是單純的看一看、聽一聽，更關(guān)鍵的在于多思考、多提問(wèn)，從事物的表面看到本質(zhì)。對(duì)尋找到生活中的閃光點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行觀察，唯有借助于細(xì)致入微的觀察，才能夠真正寫出優(yōu)美動(dòng)人的作文。

例如，在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》一篇課文時(shí)，老師則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作技巧來(lái)寫作自己與自己父母離別的情景。通過(guò)讓學(xué)生從生活出發(fā)進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)留心身邊的人物和事物，豐富作文寫作素材和情感。

總之，在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，突出指導(dǎo)的個(gè)性化和獨(dú)特性，讓學(xué)生能夠在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入的理解寫作技巧和獨(dú)特的寫作方法，學(xué)會(huì)用自由之筆來(lái)書法自然之情，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。endprint