《獲得教養的途徑》的教學案例與反思

陳郁郁

【案例背景】

因為常年的考試壓力、升學煩惱，使得語文教學也日益功利。語文教學要充滿滋味，讓學生不斷回味，是一件不容易的事，而要讓論述類文本的教學現出獨有的美妙滋味，恐怕還是一件難之又難的事，但是否毫無實現的策略呢？

因上述想法，本人本學年開了一堂公開課——《獲得教養的途徑》，現以若干教學片段為例，探討實現論述類文本教學美妙“滋味”的若干對策。

【案例描述與反思】

片段一

生：我最喜歡“最初，他們把這個世界當成一所小小的美妙幼兒園，園內有種著郁金香的花壇和金魚池”一直到“一切民族和時代的精神都聚集其中，都等待著新的召喚和復蘇。”因為很美。

師：能請你將它讀一讀，讀出它的美嗎？（生讀）

師：下面我為大家范讀這個語段。（師讀）

生：我發現一些修飾中心語的定語要重讀，如“‘小小的“美妙幼兒園”“‘無數殿宇和院落”，世界是幼兒園，符合小孩的視角，而它是美妙的，是因為小時讀的一些作品多是美妙的童話；“無數”兩個字突出了這座“廟堂”收藏的豐富。（板書：定語）

生：要注意排比和重復的修辭，要讀出語言的抑揚頓挫來。（板書：修辭文意）

師：說得非常好！你能把你的體會用朗讀的方式跟大家分享一下嗎？（生讀，讀得很好，其他學生鼓掌）

生：我覺得一些表示先后關系的詞語也要注意。

師：提得很好！論述類文本一個很重要的特點便是嚴謹，而表示先后、轉折、因果等關系的關聯詞便是實現嚴謹的一種很好的方式。（板書：表各種關系的關聯詞）

師：說了這么多，接下去讀一讀？先自由放聲讀準備一下，再齊讀這個語段。

【反思】美妙的誦讀——給論述類文本以詩歌的滋味

語文美妙的滋味，其實生成于語言的滋味。語文課若不堅守語言，則不可能有語文味，而醞釀語文味的一個很好的方法便是誦讀，讓學生讀課文，不光要會讀，還要多讀，讀得流利，讀出美感，這是培養良好的語感和口頭表達思維邏輯能力的途徑。

筆者認為上述片斷中的誦讀教學是成功的，因為其誦讀是有效而具有美感的。“有效”是因為在教師指導后學生的誦讀有了較大提高。兼有思考和誦讀的課堂便是有“詩歌”般美妙滋味的課堂，論述類文本的教學一樣可以做到這點。

片段二

生：“‘我們先得向杰作表明自己的價值，才會發現杰作的真正價值。這句話我不懂。”

師：大家看過童話故事《睡美人》嗎？公主被施了魔法，在十五歲那年和整個王宮一起入睡，最后她怎樣醒來？

生：被王子吻醒。

師：如果杰作就是這樣一位公主，我們要怎樣使她醒來？（生討論）

生1：要勇敢，要堅持，因為在最后這位王子之前有許多王子都因為想進入宮殿而痛苦地死去。但最后的王子并沒有因此而膽怯，仍然選擇了進入宮殿。所以看不懂一部杰作時，我們不能退縮，要花大力氣去研讀才行。（板書：堅持）

生2：只有王子才能吻醒公主，乞丐不行，王子配公主嘛！所以只有我們的閱歷、文學積淀足夠深了，能稱得上“王子”了，才能吻醒“杰作”公主。（板書：閱歷文學積淀）

生3：我覺得這個吻應該是充滿愛意的親吻。我們也應該懷著愛意去親吻文本，這樣她才會醒來。（板書：愛意）

生4：我跟他們意見不同，我覺得需要時間。因為之前的許多王子也是王子，他們也未必就不愛公主，但他們之所以會痛苦地死去，是因為巫婆的咒語期限是100年，所以我覺得合適的時間碰到合適的杰作，才會產生最美妙的火花。（板書：合適的時間）

師：的確，“堅持”“閱歷”“文學積淀”“愛意”這些便是我們的價值，只有成為這樣的“王子”，才有可能在“合適的時間”讓“杰作”這位公主醒來。

【反思】美妙的想象——給論述類文本以審美的滋味

有效課堂總是趣味課堂。教育心理學告訴我們，引起學生學習的最直接的動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。教9幣應善于挖掘材料本身的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現出來，使一節課生機盎然、情趣無窮。

片段三

師：文章第四段對當時的現狀有一些描繪，你覺得作者寫的時候是一種什么心情？為什么？

生：痛心疾首，因為年輕人都在浪費時間。

生：沉痛地勸導年輕人去讀經典。

師：這是蘇教版語文教材的一位編者寫的一段文字（PPT出示：前不久，有位老人對我說，你知道為什么我自認為比今天的青年幸福嗎？很簡單：我有過理想，有過信仰，這些支撐我讀過了青年時代；而現在的青年，他雖然快樂卻沒有精神的支柱，不等到我這個年紀，他們就會垮的。曾有家長問，為什么語文一直排在第一位？為什么還要背誦古典詩詞？一個受過教育的人提出這樣的問題，我感到不理解。我覺得和他談這個問題會很吃力，只好說：如果數理化學不好，那僅僅會落后，如果母語學不好，缺少人文素養，那就是愚蠢了。如果在愚蠢和落后中間讓你選一個，你選什么？對于不肯重視語文學習的學生、家長和教師，我已經不再苦口婆心地勸誡了：因為閱讀需要愛，需要敬重。）思考：作者是什么心情？你又是什么心情？

生：作者的心情應該是沉重的，我也是這樣。因為能享受充裕物質卻沒有精神支柱的人是可悲的，而擁有這樣青年的國家是沒有未來的，因為“少年強，則國強”，我們身上的責任很大。

生：作者對當時的年輕人應該也還是懷有希望的，不然他也不會提建議讓他們讀書，讀杰作了。

師：是啊，所以作者說“必須讀杰作”，因為只有這樣才能學會愛、敬重等美好而崇高的情感。請大家先自由讀，讀出作者情感，讀出自己情感，然后我們再齊讀該段。

【反思】美妙的感悟——給論述類文本以情感的滋味

語文是最富有人性美和人情味的學科，課本中的所有課文，包括議論文和說明文，都滲透著作者的愛憎情感和審美態度，找準課文的情感點，是教出情感的基礎，也是讓學生體會語文情感滋味的美妙平臺。語文教師對每一篇課文都應深情款款，即使是說理性較強的議論文。endprint