探討活動式教學模式在小學數學教學中的實踐

何文軍

摘要：在以往小學數學的課堂教學中，大多數的教師往往采用強硬灌輸的教學方式，將考試成績視為衡量教學成果的唯一標準，而“填鴨式”、“滿堂灌”等教學模式也使學生在獲取知識的過程中無法做到自主探索和精益求精。數學知識在不斷的深入和更新，學生的壓力也變得越來越繁重，要想在課堂教學中讓學生更加輕松愉快的進行學習，教師除了要提升自身的教學質量與教學素質外，還應該將活動式教學模式靈活、適當的應用到小學數學的教學實踐中，以成為提升教學效果的有效途徑。

關鍵詞：探究活動式教學；小學數學；教學實踐

隨著新課改逐步的推進與落實，數學知識也在隨之不斷的深化，從教學效果這一點上看，傳統的教學模式早已不能滿足新課程改革對教學發展所提出的要求。“活動式教學”是一種新式的教學模式，不僅可以優化學生的學習方式，將學生的被動接受成功轉化為主動探索，還讓學生能夠在面對問題時自主進行思考，從而使自身的學習能力以及綜合素質得以全面性的提升。同時也營造了和諧的課堂氛圍，為師生間的有效交流創造了良好的前提條件，以為教師實現高效課堂起到了有效的促進作用。

一、活動式教學在小學數學教學中的應用意義

所謂活動式教學模式就是指教師在開展教學的過程中通過生動淺顯的語言對教學內容進行概括，以激發學生的學習興趣，引導學生自己發現并提出問題，從而推動整個教學的進程。學生之間在進行分析、探索、計算、總結的過程中，教師應采用引導的方式來促進學生的學習，在授課方式上注重優而精講，以幫助學生更好的獲得新知識，并讓學生在學習的過程中自己掌握一定的學習規律，在課后進行總結與反思，從而不斷的優化自己的學習方式，以使學習效果得以顯著的提升[1]。

在小學數學的課堂教學中運用活動式教學不僅可以更好的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，還有助于營造良好的課堂氛圍，從而給學生創造一個和諧的學習環境，使學生的學習效果事半功倍。同時對學生品質意識的培養也會起到一個積極的作用，以讓學生減少一些思維惰性，從而對數學知識進行主動的探討，以使教師的教學效率得以全面性的提升。

二、活動式教學在小學數學教學中的應用策略

1、重視課前準備。課前準備是有效開展教學的前提條件，因此教師一定要對其引起必要的重視。教師在課程開展之前可以利用一個幽默笑話，或者通過圖文并茂，生動形象的多媒體來與教學內容進行融合，引發學生的質疑，從而更好的集中學生的注意力，使教師的教學效率得以有效的提升。

例如在講解“觀察物體”一課時，教師在開展課程之前，可以利用多媒體將一個長方體正面、側面、上面的平面圖分別呈現在學生的面前，并告訴學生這些平面圖都是來自于同一個立體圖形，從而引發學生對此產生疑問，激發學生的求知欲望，以為接下來的學習做好鋪墊。

2、明確活動目標。教師在明確活動目標的過程中，應以實際的教學內容與學生的實情為出發點，再由教學目標來決定如何開展教學內容。教師可以在課前準備的過程中，設計幾個與教學內容有關的由淺至深的問題，以在教學的過程中進行提問，讓學生搶答。同時也要注重學生的差異性，對于沒有答案以及答案錯誤的學生給予及時的鼓勵，從而激學生的積極性，也鼓勵了一些害怕回答錯誤以及沒有參與搶答的學生能夠積極的發言。這樣的方式可以有效的激發學生的主動性，從而使學生能夠積極的參與到課堂的各個環節中，以將活動式教學模式的作用最大程度的發揮出來[2]。

3、注重角色轉變。角色轉變是教學中非常重要的一部分，教師在教學活動開展的過程中應注重轉變自己設計者、監督者、指揮者和引導者等多重身份，以更好的鼓勵學生在課程進展中積極的發言和搶答，以讓學生的目光能夠緊緊的跟住教學思路，以保障教學環節的順利進行[3]。

例如在講解“萬以內的加法和減法”一課中，教師在演示計算過程時，可以在答案上多加一個零，以引導學生發現和提出，教師在這時就可以假裝成虛心馬虎的樣子，這樣就會讓學生認識到原來老師也會有出錯的時候，從而減少師生之間的隔閡感，以有效推動教學進度。

4、創設教學情境。教師在應用活動式教學模式的過程中，也應注重教學情境的創設，以將數學知識與學生的實際情況進行有效的結合，從而使教學內容更加的生動和形象，以讓學生在接受數學知識時可以更加的輕松和容易。

例如在計算“四則運算”的過程中，教師就可以為學生創設一個相關的教學情境。比如小明在放寒假期間買了一本漫畫書，這本漫畫書一共有350頁，小明已經看完了70頁，余下的頁數小明準備一天看40頁，那小明還需要幾天才能將這本書看完呢？以這樣的方式將一些較為抽象的數學問題簡化為更具生活化的教學情境，對學生的數學能力也會起到一定的積極影響。

5、培養意識品質。要想更好的在小學數學的課堂教學中應用活動式教學模式，就一定要對學生意識品質的培養加以注重。對于一些學習成績不理想的學生來說，一些教師常常認為智力是最主要的因素，其實這樣的想法是極其錯誤的，導致學生學習能力低下的很大一部分原因就是源自學生嚴重的缺乏學習意識和學習品質，因此在學習的過程中嚴重的缺少自覺性，造成了學習效果差強人意。

教師要想提升學生的學習熱情與學習意識和品質，首先在教學開展的過程中就要用真誠、平等的原則來對待每一位學生，并及時的掌握學生的學習情況和思想動態，在與學生相處的過程中始終的保持著信心和耐心，并學會用寬容的心態處理每一件事情，以拉近與學生之間的距離，從而使學生以更好的精神狀態投入到學習中，并在學習的過程中感受到數學學習的真正樂趣。

三、結語

綜上所述，在小學數學的課堂教學中應用活動式教學模式不僅是教師在教學上的突破，將傳統的教學模式向學生為主、教師為輔上實現了良好的過渡。同時也更好的拓展了學生的數學思維，改善了學生的學習方式，優化了師生的相處模式等等，使學生在學習的過程中形成積極的學習態度，從而為今后的數學學習打下良好的基礎。更多關于活動式教學模式在小學數學教學中的實踐應用策略讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻

[1] 王建強. 開放式教學模式在小學數學教學中的運用及意義探尋[J]. 學周刊，2016（25）：47-48.

[2] 徐乃楠，孔凡哲. 實踐取向的小學教育專業基礎課程的課堂實踐研究——以“小學數學教學論”等四門課為例[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版），2014（04）：200-204.

[3] 李華，王咸偉. MP-Lab支持下的探究式教學模式在小學數學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2014（23）：6541-6542.endprint