關注教學細節，雕琢高效課堂

游東麗

摘 要：高效課堂是一種理想的教學境界。教學細節乃教學中的細枝末節、細小環節。在課堂教學中關注課堂細節是實現高效課堂的重要途徑。成功的課堂教學離不開教師對教學細節敏銳的發現和及時的捕捉。作為教師，只有充分關注課堂中的每一個微末和關鍵之處，才能真正構建起高效課堂。

關鍵詞：教學細節；發現；探討；鞏固；高效課堂

老子說：天下大事，必作于細。課堂教學是由一個個教學細節組成的，教學細節是教師教育觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教育功力的一種展現。教學細節是一種關注、一種體察、一種創意，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。教學細節看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。關注細節，就是關注教學行為的改變，就是將新課程的理念落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。

課堂教學的每一個細節：一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語都能展現教師獨特的課堂管理藝術和魅力。比如，教師的教學語言抑揚頓挫、感情真摯，可以打開學生的心扉，撥動感情的琴弦，引導學生入情入境。教師的教態，如面部表情、手勢、眼神、站立姿勢等對學生都有潛移默化的教育作用。我們聽教學經驗豐富的教師講課，不難發現他們總是滿面春風地走上講臺，之后眼觀全班學生，用準確簡潔、生動形象的語言開始講課。學生回答問題時，他們用贊許的目光以示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學生的肩膀；當學生走了神，教師用皺眉、揚眉，用親切的目光主動捕捉學生的視線，自始至終洋溢著一種融洽的師生情誼，使課堂氣氛有張有弛、情趣盎然。在教育教學實踐中，我嘗試著從教學細節入手，努力把握好課堂教學這個主陣地，向有限的課堂時間要質量，提高課堂教學效率，雕琢優質高效的常態課堂。

一、關注細節，需根植于發現

教師會經常批改學生的作業和試卷，盡管工作量大，還是非常用心地全批全改，如果教師只關注答案是否正確，卻不注意追問學生的思維過程，效果是非常差的。學生答案正確而過程不正確的現象屢見不鮮，這就是我們通常說的“似真現象”。所以，做一個有心人，在學生易出錯的地方對一分關注、多一些思考，便會意外地發現，學生解題過程中的問題暴露出來了。正是因為對這樣的細節進行了關注，我們在接下來的教學中，才能有針對性地講解，講深、講透。有時題目的正答率也掩蓋了一些問題，表面上看似很高的正答率說明學生掌握了該題的解答思路和方法，沒有必要講了，但是在考試巡視的過程中，細心一些會發現學生的試題答案有知識的思維漏洞，這樣的漏洞，教師與學生平時對其并不十分關注。

二、關注細節，可解惑于探討

美國教育家杜威說過：“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”在解決問題的過程中，學生到底是怎么想的？有時明明有漏洞的解法，為何答案是正確的？教師可以讓學生帶著疑惑在小組內探討發現問題。在這個教學環節，針對錯誤解答，大膽放手，讓學生思考、分析，找到錯誤解答的原因，才能了解正確的解答步驟。細節的處理，是新課標自主學習、合作探究的精神體現，讓學生發現問題，才能深度了解錯因，并在以后的解題中避免類似的問題。

三、關注細節，還須致力鞏固

對知識有立體的認知、靈活的運用，還需有同類型不同思路的題目的鞏固，在學生心中構建起系統的認知結構。鞏固練習的選擇，體現了在細節上的用心。用精心選擇的練習題，既鞏固了辨析易錯點的地方和注意點，又引導了學生從中發現和總結做題的規律，學生的認知更完善。

關注細節，發現問題，常常需要教師的智慧和經驗，更需要他們細心和敏銳的洞察力，教師的細心能更多地發現學生的問題，這只是顯性的，更主要的是學生背后可能存在的隱形的知識的缺失。所以，關注細節，還需將隱形的缺失顯現化。做錯的學生在以后的檢測中還可能出現同樣的錯誤，只有讓學生自己發現錯誤所在，讓他們在探究中學習、在探究中理清思路，才能從根本上解決問題。這樣學生的認知和理解，才會從懵懂走向清晰，從錯誤走向正確，從膚淺走向深刻，由點及面、舉一反三。

教學細節猶如課堂的精靈，稍縱即逝，善于捕捉、細心發現、關注教學細節，教師需要做個有心人，小心把握，謹慎智慧地處理好每個教學細節，在探討中明晰，在鞏固中提升，在教學中關注細節，對細節的處理精雕細琢，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，才能真正讓課堂走向深刻、走向高效。

參考文獻：

[1]褚清源.高效課堂需要關注的10個細節[N].中國教師報，2016-04-20.

[2]王 昌.關注教學細節 成就高效課堂[J].中國農村教育，2012（12）.

（作者單位：曲阜師范大學附屬中學 ）endprint