信息技術與小學語文教學有效整合的策略研究

江蘇連云港市羅陽中心小學 霍介傳

信息技術與小學語文教學有效整合的策略研究

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信息技術與學科教學的整合經(jīng)越來越普及，成為一種十分必要的教學手段。在小學語文教學中，應恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g手段，整合信息技術，創(chuàng)設小學語文情境、渲染小學語文感性、突破小學語文重點，讓學生在富含信息技術的語文課堂中不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

信息技術創(chuàng)設情境渲染感性突破重點

信息技術在現(xiàn)代是一種十分重要的教學手段，在小學語文課堂中有著大量的運用，可以將課堂變得更為高效，優(yōu)化整個課堂的質量。如今環(huán)境和時代在不斷地變化和發(fā)展，更新?lián)Q代的速度也是越來越快，小學語文課堂若想要盡快適應不斷變化的時代，就要在課堂中重點運用信息技術與課堂教學的內容相結合，運用信息技術去輔助語文課堂教學，讓學生在富含信息技術的語文課堂中提升自己的語文素養(yǎng)。

一、整合信息技術，創(chuàng)設小學語文情境

教師在進行小學語文教學的時候，一定要把學生放在主體位置，充分尊重學生，注重每一個學生之間的差異，以便能夠較好地滿足每個學生的要求。教師應在語文課堂上創(chuàng)建出一種有利于學生語文學習的課堂環(huán)境，讓學生主動積極地參與到課堂學習當中，激發(fā)學生對于語文學習的積極性。學生在語文學習的時候只有對自己學的東西有了較大的興趣才有可能產(chǎn)生內在學習的動力。信息技術與語文教學有效地結合在一起，會使語文教學產(chǎn)生圖文并茂的特點，變得更為有聲有色，更加形象生動，這樣就可以很容易地將學生引入到較多的生活場景之中，讓學生能夠親身體驗到情境之中所描繪的場景。與此同時也能夠較好地培養(yǎng)和發(fā)展學生仔細觀察的能力，讓學生的語文思維變得更加深入，能夠探索到文章深層次的含義，讓課堂變得更為活躍。

比如，教授學習生字“水”的時候，可以較好地根據(jù)低年級學生具備的好奇心理特點進行教學，用一種較為直觀的演示的方法讓學生去觀察畫面。水是河水流動，象形演化最后成為現(xiàn)在的“水”，古人的水如下圖：

這樣結合了信息技術的展示環(huán)節(jié)，可以較好地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，讓學生把自己的注意力全部放在課堂之中，這樣學生也會記得更為牢固。教師可以利用flash動畫這個軟件，將水在屏幕上展示成水流的樣子，然后將水流的形象慢慢地縮小，這樣就會慢慢形成一個水字，這個時候水整個字的字音和字形就會深深地印刻在學生的腦海當中了，記憶也就尤為深刻。可見，教師在教學的時候給學生創(chuàng)造一個情境，在這個情境之中利用直觀的畫面給學生進行教學，會讓學生對知識的記憶更為深刻，也會激發(fā)學生對于語文學習的積極性，這樣課堂也就更為高效。

二、整合信息技術，渲染小學語文感性

有研究表明，人類的認知是從感性逐漸過渡到理性的，這是認知的一個基本規(guī)律。學生在語文學習的過程中所用的語文材料都是專家學者根據(jù)自己的經(jīng)驗編排的，所以說學習的這個過程不是感性的認知，而是直接到理性認識了。因此，教師在教學的時候要讓學生有一個從感性到理性的認識，這樣語文教學才能更為有效。教師在上課的時候可以結合信息技術，運用生動形象的畫面去喚起學生的感性認知，提升學生對于語文知識的興趣。現(xiàn)在小學語文中運用的素材大多數(shù)都是比較貼合學生的實際生活的，和現(xiàn)代科技以及時代的發(fā)展是比較符合的，能讓學生很好地感受到所學的內容與自己的生活有著非常密切的聯(lián)系，這樣就能夠極大地提升學生對于汲取知識的積極性。但是教材里面還是有一些內容因為特殊情況與如今的生活相差較遠，這就需要以信息技術去彌補不足了。

例如《琥珀》這篇課文中經(jīng)常有提到松子球、化石或者是琥珀，還有一些和地殼運動有關的知識，這些都是學生在自己的實際生活中見不到的，或者只有在博物館里才能夠看見，所以學生在學習這些知識的時候就會覺得十分陌生。在教學的時候，教師就可以讓學生通過在網(wǎng)絡上搜取相應的資料內容，借助先進的信息技術，突破時間以及空間上的限制，用多媒體課件將這些跨越千億年的過程縮短展現(xiàn)給學生觀察，把這些復雜的知識化為簡單的內容讓學生去記憶理解。這不僅能讓學生更好地掌握課文中所包含的知識，還能讓學生提升對課文內容表現(xiàn)出的好奇心，這樣學生在教師教授的過程中也能夠很好地融入課堂，將復雜的知識點記憶得更牢固。

三、整合信息技術，突破小學語文重點

學生在進行語文學習的時候遇到的困難大多數(shù)都是因為沒有一定的情境以及形象思維能力，信息技術與小學語文教學有效地結合在一起就可以很好地解決這個問題，將原來較為單一、嚴肅的黑板式教學變?yōu)楦有蜗蟆⑸鷦印⒒顫姷慕虒W方式，為學生開辟出更多的途徑獲取知識。由于多媒體CAI技術是以語文教學的內容為主的教學手段，專門為教師強化教學當中的重點內容以及突破教學中的難點而設計出來的，這種技術用多種多樣的方式以及多樣的表現(xiàn)方式去對教師所要教授的內容進行加工處理，將教學內容更加生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，可提高學生對于語文學習的熱情和激情，讓學生把自己的注意力全部轉移到課堂中去，將抽象復雜的教學內容變得更為具體、形象、直觀。這樣就可以在教師教學的過程中幫助學生理清思路，解決遇到的障礙，也讓信息技術在教學中的優(yōu)勢變得更加明顯。

比如，教師在教學《刻舟求劍》這堂課時，教學中的重點內容就是讓學生理解在學習生活當中不要用靜止的目光去看待不斷變化的事物，這也是學生在理解時的難點。在教學的時候，教師就可以充分地利用多媒體的技術，設計出一個動畫，船在動，江底下人扔下去的寶劍不動的畫面，讓學生先對這個動畫進行一定的觀察，然后對學生進行提問：丟了劍之后再到岸邊還能夠再拿到劍嗎？因為學生已經(jīng)看過了形象生動的動畫，所以這個問題也變得較為容易，很多學生肯定知道答案是不可以的。這就無須教師再多費口舌進行講述，學生能夠非常自然地理解故事當中的寓意。在教學當中，教學的重點已經(jīng)被學生掌握，教學的難點也不攻自破，這種兩全其美的方法，也只有信息技術和教學內容相結合才能夠很好地做到，學生在這種教學之下，也能夠對教學內容有一個更好的理解。

總而言之，信息技術在小學語文的教學當中是一個必不可少的教學方式，它們有機地結合在一起可以很好地解決教學中遇到的不少問題，讓學生在理解時變得更加容易。運用信息技術教學，可以將靜止不變的事物變得活起來，突破教學中的障礙，也可以為學生創(chuàng)造合適的情境，幫助學生理解，還可以幫助學生從感性到理性一步步深入理解，增強學生對學習內容的興趣及學習的積極性。?