激發學生樂說的教學策略初探

山東郯城縣高峰頭鎮中心小學 劉洪飛

激發學生樂說的教學策略初探

山東郯城縣高峰頭鎮中心小學 劉洪飛

口語交際訓練是人們交流思想、表達情感的重要形式，加強口語交際能力的訓練和培養是提高小學生語文素養的重要組成部分。小學生在生活中觀察，從興趣入門，增加信心，一定能成為口語交際的能手。

口語交際策略生活表揚情境樂說

口語交流是人們日常生活中表達內心需求、交換思想意識、增進情感交流的重要方式，口語交際課目是小學生語文科的重要組成部分，也是小學生語文核心素養的重要訓練內容。從人的生理發展來看，小學階段是學生語言發展的關鍵時期，讓學生勇于開口，樂于表達，表達自己的思想和情感，是我們語文教師的重要使命和歷史責任，而不僅僅是簡單的教學任務。那么如何激發學生勇于開口，樂于說話呢？在此，我淺談一些粗略的看法。

一、生活是最好的老師

生活是口語交際訓練的廣闊天地，課標指出：口語要貼近生活，是聽說雙方互動的過程，教學要在互動的情境中進行。我認為我們在教學中應貼近生活，尋找學生生活中的素材進行教學，要讓學生有興趣地參加，老師看情況給學生創造口語交際的情境，這樣才會讓學生達到口語交際的教學要求。如在教學二年級下冊語文園地的口語交際時，我讓學生觀察生活中的所見所聞，把觀察到的春天用自己的話表達出來和同學交流。交流時，先分小組發言，對不善于說的同學，我用“春天來了，我看見了什么”這樣的句子引導他們，有一些不會說的同學開始跟著大家說起來；然后，我又用“春天到了，我聽到了什么”來引導同學們，課堂氣氛開始活躍起來；我接著用“春天到了，我聞到了什么”加以引導，同學們都七嘴八舌地說起來，我又進一步引導學生：“你的發現要新，別人說過的就不要說了。”這樣一來，學生們根據自己在生活中的觀察，快樂地說出了他們發現的春天，他們眼中的春天。這就是口語交際《找春天》。

二、表揚

每個班上都有一些膽小、害羞的學生，他們不敢說話，總怕自己說錯挨批評。在教學實踐中，我發現表揚能激發學生的興趣。在對于課堂上勇于發表自己看法，大膽提出自己思想的同學，我們應給予鼓勵、肯定和贊賞。即使他們的思想和說法明顯錯誤，我們應該積極引導，絕對不能訓斥和打壓，以免他們金口難開，封閉自己。對于網絡上的不文明語言也要讓同學感到這個詞的不準確和低俗，而不是訓斥。“說得真好！”“你的聲音真好聽！”有時我還會發小紅花、小星星、本子等小禮物獎勵給學生。說的最好的同學我會稱他為“說話小能手”。從一年級到現在，我讓他們感覺到和老師交流是一件非常快樂和容易的事情，鍛煉他們說話的膽量，增強他們說話的濃厚興趣，不斷提高他們的口頭表達能力。

三、創設情境

1．扮演角色

小學低年級學生經驗少和閱歷淺，知識的貧乏，對社會事物只能直觀表達，不能抽象概括，對于自己沒經歷過的事情無法表述清楚，這是小學生低年級學生的特征。依據此特點，教師在實際教學中，應加強學生對社會事物和現象的感性認識，讓他們直觀地去接觸和有意識地扮演各類社會角色，體會各類角色的情感世界，以幫助他們能準確、清楚、直觀地表現和表示。如教學《動物世界》一課時，可以讓學生們揀自己喜歡的各類動物，自己來裝扮各類動物，激發學生們的興趣，讓課堂成為學生們的動物園和游樂園，教師應抓住時機積極引導，讓學生們以“貓頭鷹”“袋鼠”“猴子”的角色參與學習。特別是讓學生學袋鼠一直跳，此起彼伏的問答聲充滿課堂，就連平時不敢發言的學生也興高采烈地說著。情境創設激發了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了課堂環境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養了各方面的能力。

2．課后拓展

語文拓展性教學就是立足文本,教師進行補充、引申,把學生引向廣闊豐富的知識與生活空間。其實很多老師都知道拓展對學生的擴散思維有很大的幫助，但是，由于時間不夠，老師們往往把拓展布置成作業，讓學生回家完成。我認為，我們不妨多給學生幾分鐘的時間，讓學生大膽地說出他們的想法，這樣既拓展了學生的思維，又能促進學生的口語表達。

3．多一點溝通

小學生表現出來的特征是天真無邪、活潑可愛。在他們的世界里自由自在無拘無束，課間或課余時間他們總像百靈鳥一樣，嘰嘰喳喳，沒完沒了，如果你能做個有心人，靜靜地坐在他們中間，一言不發仔細聆聽，你會覺得他們總有講不完的話題。例如《我的父親母親》《我長大了干啥》《我家的小動物》《我最喜歡的一本書》《我的姥姥家》等。一說起這些，他們立刻眉飛色舞。有的學生一邊講著自己最愛吃的水果，一邊使勁地咽口水；有的學生說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。學生快樂地表達著，精彩的語言不斷噴涌，在交流中，我也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重溫了那份久違的童真，獲得了心與心的溝通。

讓學生會說話，培養學生利用所學知識，在任何可以說話的場合都能說，那才是口語交際的真正目的，所以教師要多制造機會讓學生多說、樂說。?